语文学科浅谈古诗教学中的情景创设.doc

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1、语文论文之浅谈古诗教学中的情景创设 谢庭生在语文古典诗歌教学中教学情景的创设，能够协助学生精确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐开展，能够起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。现结合“三首古诗”的教学，谈谈在古诗教学中如何创设情景。二、借助图画，再现美的情景。教学早发白帝城时，在逐字逐句理解诗句的根底上，学生用本人的话复述诗句的意思，老师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边复述，老师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引了学生的留意力，把学生带入诗歌描绘的情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，远处啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象

2、，画面静中有动，从有限画面想到无限的画外，感受事中的情，听到画外的音。爽朗学生的思维，更好地理解诗句。三、借助语言，领悟美的境地。教学早发白帝城时，学生对“朝辞白帝彩云间”中“彩云间”理解起来有些困难，我便组织语言，利用学生的想象，启发学生领悟美的意境，把他们带入美的境地。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上，云变成了金色、红色、桔黄色、紫色围绕山顶，围绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么？”“树阴照水爱晴柔”时，运用语言启发学生想象：“让我们想象一下，清清的小池边，新长成得树叶连成片片树荫，树荫映照在水里，好似也特别喜欢这优美得风光。”随着老师的描绘，

3、学生眼前出现出初夏小池优美的景象，领悟初夏活力勃勃的意境。四、借助朗读，感悟美的韵律。古诗不仅内涵丰富，具有特别高的审美价值和特别强的艺术感染力，而且短小精焊，词句优美，韵律和谐，节拍性强，易读易记，特别适宜学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、单独朗读、加手势吟诵等多种方式，让学生在读、吟诵中体会，更能感悟诗的韵律美。教学小池我让学生多读，在学生感受 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”在勃勃活力，进而介绍杨万里的另一首写荷花诗的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，比拟两首诗，分别写了不同季节的荷花，让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力，在理解诗根底上熟读成诵。教学绝句时，老师提炼讲

4、解内容，简化教学程序，操纵老师在课内的活动总量，在老师指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，并要读出诗的节拍和重音。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到诗情的陶冶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。同时，感悟诗的和谐的韵律美。五、融入角色，体会美的情感 。学生的情感具有激发性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情景，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。教学早发白帝城时，学生结合简笔画画出彩云之间的白帝城，地势高、美，“千里”之遥，“一日”之短用夸大的手法点出穿行速度之快。两岸猿声的叫声不连续，轻快的小船已穿过连绵不断地群山，这时，老师接着说：“在如此的画面中，假设你是坐在小船上的诗人，你会如何样来吟诵这首诗呢？”学生的情绪被调动起来，摩拳擦掌，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，在配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感受犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人愉快的心情。课堂上，学生低唱慢吟地诵读，在读中品味。每当听一个学生读完，老师针对情况赞扬：真是入情入境了！真有些诗人的气质！鼓舞学生通过角色体验，体会美的情感。如此才能强化他们读诗的成就感由于他们能享遭到自主分析、自主体会的乐趣，从而更好地思索与感悟出诗歌言无穷、意无尽的艺术感染力。