语文学科浅谈小学低年级看图写话合理想象能力的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学低年级看图写话合理想象才能的培养 五里路小学 唐 俊小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识才能、形象思维才能和表达才能的良好途径。一二年级的小学生由于他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，因而在面临看图写话如此的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非是一件特别容易的事。如此就特别容易在考试中失分，况且一二年级的语文考试，所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的方式，那么如何样让小孩在平时的写作训练中，提高这方面的写作才能呢？下面我将谈谈指导学生看图写话的详

2、细做法。一、指导看图，培养观察力看图写话，顾名思义确实是确实是要用眼睛看图，然后再写话，因而看是根底。关于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得明白才能说得明，因而，看明白图意，会看图是写话的前提。关于小学低年级的小朋友来说观察才能是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无眉目，不知该如何下手，能够说无目的、无顺序。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察适应。我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进展看图写话。图上画了一只在天空飞的燕子，一棵长出了叶子的柳树，一棵开满花的桃树，还有刚长出地面的小草。有的学生说图上有小鸟，有的说有柳树、桃树，而长在地上的小草往往被学生们忽

3、略了。除此之外，有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，一会儿说地上的，一会儿说天上的，然后又说地下的，写出来的语句让人觉得颠三倒四。因而我就指导学生按照一定的顺序，如：从左到右、从上到下去观察图画。在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要留意看清图中事物的特点，如：人物的神情、动作，事物的状态是如何样的。我让他们再认真看图，那只小鸟是什么。有的学生细心观察，觉察了这是一只燕子，由于它的尾巴好似一把剪刀。在看图写话中指导学生细心看图，能使学生从小养成认真观察事物的适应，培养学生的观察才能。在看一幅图的根底上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让小孩们先忙着一幅图、一幅图地看。

4、老师要让他们先连续观察几幅图，由于这几幅图连在一起就交待出一个完好的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他明白梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅详细细致地看。如此练习才能掌握观察几幅图的方法。二、引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维和想象才能看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比拟单调，能够通过适当的提征询，鼓舞小孩进展合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让小孩自由想象，让童心自由绽放。老师要创设不同的情境

5、，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也能够借助课件进展演示。假设和学生生活实际贴近的，还能够组织学生演一演。让他们在如此的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地点，干什么，干得如何样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是如何样做的，他们深情地望着小树苗内心又会想些什么，而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么，又会对这两个植树的小孩说些什么

6、等等，这些只是给学生一些提示，但确实是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的说话兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。“小树苗呀小树苗，快快长大，长成参天大树吧。”“小树苗，我们会精心肠呵护你的，让你茁壮成长。”“可爱的小鸟飞来，望着小树苗唱着欢乐的歌：亲爱的小家伴，你们的勤劳，让我今后的家温馨平和。”这些都是小孩们想象的火花，让画面变得生动鲜活。又比方学生在观察“春天”这幅图进展写话时，刚开场特别多学生只会想到：燕子在天上飞，柳树发芽了，桃花开了，小草长出来了。小学二年级学生的写作水平要求不高，学生能想出如此的句子已算比拟好。但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和梦想，鼓

7、舞写想象中的事物”，这对创新精神和创新才能的培养是特别必要的。为了进一步丰富学生的想象力，提高学生的写话水平，我以适当的提征询为支点，引导学生进展合理想象：把不会考虑的事物想象成会考虑的，把不会说话的事物想象成会说话的，把它们当作人来写；由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，想象事件的起因、通过、结果；使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。如在以“春天”这幅图写话时，我就通过提征询引导学生展开想象。生1：这是春天。生2：这是早上。生1：燕子特别欢乐。生2：春天，燕子从南方飞回北方，他们特别欢乐。一石激起千层浪，学生在老师的引导下一下子把思路展开了：生1

8、：春天到了，燕子在天空中欢乐地飞，柳树长出了绿绿的叶子，桃花开得特别美，小草长出地面了，春天的风光真美啊！生2：燕子从南方飞回来了，它说：“柳树，柳树，你长出了绿绿的叶子了；桃树，桃树，你开的花真红啊”生3：燕子从南方飞回来了，它看到柳树长出了碧绿碧绿的叶子，桃树上开满了红红的桃花，它们一边飞一边欢乐地唱起了歌：“春天真漂亮。”老师在看图写话中给学生进展适当的引导，能激发学生展开想象，学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖生动的意象，创新的萌芽破土而出，如此能有效地培养学生的创新思维和想象力三、理顺思维，训练口语表达才能从想象到写话，这中间还有一个重要环节，确实是口头表达。低年级学生表达

9、时，往往缺少条理，不连接，因而我们要注重“看图说话”的教学，也确实是培养学生的表达才能。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好根底。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把本人的方法表达出来，老师要引导学生把本人的内心方法展现出来。在说的过程中，要提出详细的要求：要有开头，有结尾，语句要完好，条理要明晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，能够先找口语表达才能较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，老师要擅长觉察和鼓舞学生用词精确生动、想象合理等独特之处。在一次口语交际课上，要求学生介绍本人最喜爱的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜爱吃的水果是梨。我家院子里

10、就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了”因而，我赶忙鼓舞说：“说得特别好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在叉梨的情形。”听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采纳本人小声说、同桌说、小组说、指名说等方式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极确信优点，提出改良意见。四、由说到写，让学生乐于动笔写，确实是学生在说的根底上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因而，在指导学生完好而连接地说一段话的根底上，引导学生把所说的内容写下来。1、带头范写，调动积极性老师引导着讲完了，小孩也已经用本人的话把图的内容都

11、说过了，接下来我没有立即让小孩写，由于按照我以往的教学经历，才能比拟超前的小孩在这个时候立即就写，因而不成征询题，但是大多数的小孩仍然一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，通过缜密的考虑，我没有立即让小孩写，而是先在黑板上“范写”，在我范写的过程中，我一边征求着小孩的意见，一边讲解着一些比拟详细的语法知识，比方“在开头应该先交代时间”，“到哪里应该分段了，为什么要分段呢”？“由于地点或时间发生了变化”；“这里应该用什么标点符号呢”等等。有些地点在写的过程中，我甚至还主动征求小孩们的意见，如此极大地刺激了小孩们创作的积极性。在写完这篇下水文之后，通常还会请一两个写作特别费劲的小孩再读一读，然后我立

12、即就把黑板上的下水文擦掉，再让小孩开场动笔写。如此每个小孩都能洋洋洒洒地写出特别详实完好的作文来，尽管与老师雷同的地点特别多，但是初次学习写作的小孩确实是模拟的痕迹多一些，这并不惊奇，由于等小孩到一定的年龄时，他们往往就有了本人的创作思维，就会终止模拟老师的行为了。2、以画促写，学生兴趣盎然画图画是小孩们多么喜爱的一件事情！美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用画笔表达本人对生活的热爱，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。画画既是小孩们体验乐趣的过程，又是小孩们考虑的过程，他要构思画什么，为什么画，如何样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生对本人创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达本

13、人的作品，如今再让小孩们写话，一定会既生动又有感情。何不把看图写话改成画图写画呢？在学习坐井观天之后，老师们为了开展学生的想象力，都会提出如此一个征询题：青蛙假设跳出井口会看到什么？说些什么？学生答复的内容也特别广泛，有田野、城市、农村、草原如今假设让学生进展写作，可能写出来的景物也特别笼统。我让学生把青蛙看到的景物画下来，小孩们可欢乐了，他们灰溜溜地拿出本人手中的画笔，开场在纸上展开了丰富的联想。只见小孩们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏本人的作品，有的在学习别人的作品，小孩们完全沉醉在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充满稚气和童确实绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚刚口头表

14、达的内容更生动、更丰富了。我与小孩们一起交流着他们的作品，当我再征询：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗？学生们众口一词地大声喊“愿意”，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成。几乎每个小孩写的内容都特别生动，有许多小孩那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的预料之外。这种动力来自哪里，我明白是画画激发了小孩们的写话兴趣，激起他们强烈的表达欲望。五、引导课外阅读，打好写话根底儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和开展有特别大的协助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一等。为此，在平时家长要经常讲故事给小

15、孩听，并鼓舞他们本人讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。小孩按照本人的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓舞记下来，让学生逐步养成良好的读书适应。如此能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的根底。总之，低年级的看图写话，应让小孩多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动详细，富有个性。小学语文教学要让学生在开展语言才能的同时开展思维才能，激发学生的想象力和制造潜能。在看图写话教学中，老师要合理指导，提高学生的观察才能、想象才能、说话才能和写话才能，为学生以后写作打下良好根底。