语文教学计划总结七年级语文课堂目标教学模式探讨活动的反思.doc

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1、语文教学计划总结七年级语文课堂目的教学形式讨论活动的反思一、值得确信的几个方面：1、全员参与，领导带头。按照县教研室的有关活动安排，学校决定在七年级起始年级开展一次“语文课堂目的教学方式讨论”讲课竞赛活动。全年级13位语文老师，除两位年龄偏大，学校同意不参赛外，其余11名老师全员参与，而且热情高涨，其精神值得确信。特别在七年级担任语文学科教学的三位领导，更是积极主动参与这项活动，汤国文校长不仅预备了一堂好课，还自始至终参与听课，谦虚精神由此可见；何浩校长排除校务干扰，全身心投入预备工作中，讲课遭到与课评委的一致好评；政教主任兼年级主任聂和亮更是身先士卒，全力支持语文组长舒利平组织好这次活动，而

2、且还带头献上了一堂“回归语文味”的好课，让听者真正享遭到语文课的欢乐。2.精心组织，精心预备。为了抓好这次活动，把目的要求落到实处，教研主任李文艺带着语文教研组长姜红、七年级语文备课组长舒利平在活动前期做了大量的预备工作，包括开会调研、抽签安排、课型设计、评分标准。而且在开展活动的全过程中，精心组织在一天半时间内听完四种课型的十一节课实属不易，整个活动安排得井井有条，遭到师生和与课领导、专家、评委的高度赞扬。组织工作是顺利完成任务的保证，老师课前的精心预备是开展好这项活动的关键。每一位参加竞赛活动的老师，都能够在讲课前作好充分预备，结合本班的教学实际，围绕“目的教学”认真设计了各类课型的教学过

3、程，教学方式初具雏形，不管是获一等奖的仍然获其他等次奖的同志，应该说都为本次活动花费了大量的心血。3、各具特色，亮点纷呈。这次讲课竞赛分四种课型开展，即讲读课、自读课、古诗文课、作文指导课，正由于如此，才使得这次活动奇光异彩，即便是同一类型的课也各具特色，叫人为之振奋。先说讲读课吧，舒利平老师紧扣目的，着眼朗读，精心筹划，注重引导，让学生在朗读中走进人物心灵，走近作者构思；汤国文校长教案设计标准，目的要求指向集中，注重学生的自学才能和思维才能培养，方式灵敏，构成了学习的高效率；同是散步一课，柯阳新老师注重了学生整体认识才能的培养；程丽老师注重了学生个性化阅读，珍视学生的体验；黄文芳老师在启发式

4、教学方面别具匠心，条理明晰，注重拓展；再说石俊老师的自读课，注重了学生的主体阅读，加强学生语言才能的培养，能在“指导”方面想心思，下功夫；文言文是这次讲课活动最不容易讲出特点的课型，但三位老师却不失精彩，於军强老师的范读，对激发学生的阅读兴趣起一定的作用，还有当堂“脱书”落实单词的做法也是有可检测性；聂和亮的咏雪，咏出了语文课堂的语文味，咏出了语文老师应有激情，目的明确，指向集中，是一堂难得的语文课；何浩校长的陈太丘与友期通过别出心裁的朗读，充分表达了文言文教学的一个特点“读”是根底。最后两节是作文指导课，两位老师在预备方向花费了特别多心血，材料积累丰富，特别是周文征老师的作文指导，有针对性，

5、有可操作性，有利于提高学生的写作才能。倘假设我们的老师能在平时的课堂教学中，充分发扬这次活动中呈现出来的亮点，我想，我们语文教学一定会迎来一个美妙的春天。二、活动后的几点反思没有征询题的课，不是一堂成功的课。正由于这次活动开展得成成功，也就难免暴露出许多值得我们今后教学中加以留意的征询题：1、定向不精确，目的指向不集中。这一征询题反映了我们的老师在平时教学过程中，没有加强新课程的课标学习，没有认真阅读单元导语和课文前的提示，也没有用心去研读课后的“研讨与练习”，更没有去考虑“到什么山上唱什么歌”，什么样课型确立什么样的目的。2、定向不指向，目的任务与教学过程剥离。一些老师在教案设计中也制定了一

6、些切合实际的目的要求，应该说，在课堂教学过程中就一定要围绕这个目的去完成教学任务，也一定会完成一堂特别有质量课，然而，我们的老师在课堂教学过程中，往往游离于目的之外，让目的和过程成了两张皮，学生没有指向，留意力特别难集中，老师没有指向，教学的随意性就特别大，其结果只能是老师讲得特别苦，学生收效甚微，甚至确实是一堂废课，无目的的课便是无效果的课。3、中规中矩，缺乏语文老师应有的激情，特别难碰撞出学生学习语文的兴趣火花。不少老师的教学方法仍然陈旧，因循传统教学方式过旧的方法比拟严峻，根本没有表达出老师的主导地位，更谈不上充满激情，让课堂充满语文味，假设说有与传统方式有所不同的话，那确实是为了标明本

7、堂课是新课程情势下的探究活动，而牵强附会地组织学生开展合作式探究性学习活动，学生不是在自然状态下自然进入，而是被人牵着鼻子进入，犹如对课文的认知不是学生主动接受来的，而是被老师硬塞进去一样。4、老师心理失衡，导致课堂气氛不爽朗，特别难在语文课堂上听到学生的欢声笑语。一些老师没有完全把本人融入课文，融入课堂，不能做到“我即语文，我即课堂”。应付竞赛，面对评委的功利主义思想比拟严峻，从而导致课堂气氛不爽朗，死水一潭。其表现为老师不能把握教学时间，学生被动阅读，考虑不爽朗，举手发言不积极，听课做笔记不适应，呆着头脑跟着老师指挥棒转。这些都是老师没有一个平常心态，没有刻苦研究教材后的自信，没有组织教学

8、的驾驭才能，组织也是一门艺术，课堂学习资源往往是通过有效组织教学到达师生共享的。5、一般话成为课堂用语还有待进一步努力。一些老师不注重平时用一般话教学，临时抱佛脚，难免会出现一些错误，有的甚至在学生予以纠正后，接着我行我素。作文指导教学成为语文教学的薄弱环节，应当引起全体语文老师的高度注重，在今后开设的作文教学课中认真处理这个征询题，否则，将成为制约我校语文教学水平提高的瓶颈。三、几种课型的目的教学方式的建议教学有法，教无定法。任何人都不可能给语文课堂教学制定一个确切的教学方式，更况且“目的教学”是一个在新课程理念下的全新课题，我们只能是探究，用我们的亲身体验去探究一个适宜本人的教学框架。因而

9、，我在这里所说的“教学方式”建议，也只能说是在“目的教学”的课堂教学过程中应留意的几个环节，倘能起到抛砖引玉的作用，也不枉我观摩完十一堂课的反思。1、讲读课文的“目的教学”，应侧重于讲，坚持老师是主导的作用，学生的一切学习活动都是在老师的引导下进展，注重一个“引”字。首先，老师要像聂和亮老师一样，选择一个适宜的切入点，顺畅地导入课文；其次，向学生板书自学目的和要求，引导学生进展阅读。一般而言，讲读课文需要两节课完成（有的需要3节），因而第一节课的教学目的，只能是让学生积累语言，整体感知课文，处理课后相关练习或老师依标设计的练习。接下来，在学生充分阅读的根底上，让学生思维集中指向目的，老师进展适

10、时的点拨和讲解。最后，进展当堂训练，稳定已学习的成果，争取人人达标。有条件的话，老师还应该当堂点评，个别征询题能够留在课后个别处理。讲读课的第二节，是在学生对课文有了整体感知后，按照才能层递的规律，设计深层一点的目的来进展教学，包括语句赏读、重点段落分析、难点征询题讨论、课后“研讨与练习”的处理、课外延伸与拓展等。这些都是依课而定，切忌千篇一律，但目的是不能超过三个的，多目的等于无目的，同时一定要在上完课文后，老师进展归结，如此有利于培养梳理知识的良好适应和归纳表达才能。2、自读课文的“目的教学”，应侧重于“读”，充分发挥学生的主体作用，在学生的整个学习活动中，老师的作用只能是指导，突出一个“

11、导”字。同讲读课文一样，首先，老师要为学生的阅读设计切合生情、学情的自读目的，然后在老师的指导下，进展充分阅读（阅读的方式能够多样化），并独立或合作完成老师布置的目的任务。从教学实际来看，自读课一般只需一课时就能完成，（有的需要两课时），那么老师制定的目的，不能超过三个。包括语言积累、整体感知、佳句赏读与课后练习处理，当学生自主完成阅读的目的任务后，能够培养学生的质疑精神，老师对学生的质疑要给予一个合理解答。这确实是老师在自读课文的关键作用所在，也是一个老师能否上好自读课的核心所在。由于它要求老师对教材的理解，对学生的理解不亚于讲读课文的难度，也最能表达老师的真实水平，促进老师的专业开展。一般

12、来说，自读课不要求老师设计练习进展当堂训练，但老师一定要想方法检测学生对自学目的的落实情况，特别是对课后“研讨与练习”的掌握程度。自读课也不要求老师进展课后归结，但老师一定要注重培养学生自结的才能，把讲读课中学到的知识迁移到自读课中来。3、文言文（包括讲读篇目与自读篇目）的“目的教学”，应侧重于“读、讲”结合，坚持学生为主体，老师为主导的原则，注重学生的“读”、老师的“讲”。在教学过程中，不断突出学生的“读”，“记”作用和老师“讲”、“解”功能。因而，文言文教学的第一个目的，确实是要学生读通原文，读明白原文（有时老师能够进展范读），学会句读，背诵课文，感知内容。第二个目确实实是落实重点虚、实词

13、的意义，特别是常用虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用等，一篇课文的重点字词不超过十个，要求学生能当堂落实，做到“脱文”解释。第三个目的是在能直译全文的根底上，标准翻译重点句子，并理解句子的意义及作用，一篇课文的重点句子不超过四句。第四个目的是通过课后“研讨与练习”进展当堂检测，确保学生稳定已学知识并能实现人人达标。有些短小篇目还能够进展类文比照阅读，从而拓宽学生的视野，稳定学生已掌握的知识，养成学生积累的良好适应。就初中文言文而言，不管是讲读篇目，仍然自读篇目，都应坚持讲读，而且一课书（包括短文两篇）适宜采纳3课时完成，至少也要保证两课时。否则，学生特别难掌握已学的知识，学与不学效果差不多，在我们大小考试中，不是有许多学生连最最少的字都解释不来，连最简单的句子都翻译不明晰吗？这些都是我们在平时教学中不落实的后果。七年级语文“目的教学课堂方式讨论”活动已落下帷幕，但语文“目的教学”的课题实验刚刚起步，我们要走的路特别长，要做的事特别多。但我深信：只要我们敢于创新，敢于探究，聚焦课堂，决胜课堂，我们就一定能找到一条通向成功殿堂的途径。