语文学科浅谈如何上好初中语文作文课.doc

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1、语文论文之浅谈如何上好初中语文作文课 金铺中学 付真语文新课程认为：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进展制造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？一、作文的开头，应以“咫尺见精彩，片言定高分”为追求这一目的，可遵照以下写作原则。1、切题原则。中考作文的开头应尽快入题，不宜兜圈子讲题外话。这一步做好了，能有“切题”之誉；做不好，则有“离题”之嫌。请看中考总分值作文我有一双闲不住的手的开头：“说起我这双手，要是用闲不住来描绘，那真是既形象又精确。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。”这个开头，只有两句话，但每句都扣住标题中的“闲不

2、住的手”来写，不蔓不枝。切题原则除指扣住标题来写外，还指扣住文章的主题来写，即开头点题。例如爱心的开头“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间一听到这首爱的奉献，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮如今我的眼前。”这个开头既扣住了标题“爱心”两个字来写，又点明了本文的主题“爱心使人间变得美妙。”可谓一箭双雕。2、简约原则。中考作文，篇幅和字数都有限（600字左右），假设开头一些谈论抒情性的话过多，势必阻碍中间内容部分的充实，内容就显得薄弱，不够详细。反之，开头简约了，就能给中间部分腾出更多的篇幅，文章就能显得饱满而详细。因此，中考作文的开头应“惜墨如金”。3、文采原则。中考作文开头的

3、语言应刻意追求有文采，这就像人要特别留意化装本人的脸面一样，由于这个位置人们特别留意。要使开头语言有文采，就要用诗化的语言去写，用形象生动的语言和富于激情的语言去写。详细方法有下面几种。1）用排比句。如美，在我们中间的开头：“生活中处处有美：美的花，美的景，美的服饰，美的心灵美，在我们中间。”这个开头用了排比句，且各分句的语言也特别对称，既有节拍感，又有美感，特别好地突出了“美无处不在”的主题，可谓是语言方式与内容高度统一。2）用对偶句。如“在前进的道路上，我经受过失败，也获得过成功。失败使我警醒，成功使我欢乐。”（记我的一次成功）这个开头两句话用了两组对偶句，比照鲜明，言辞斐然。3）援用诗句

4、歌词。著名的古今中外的美妙的诗词歌句，其语言富于文采，如能恰到好处地给予运用，就能使文章开头的语言呈现出荣耀来。如沉醉的开头“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。每当吟咏这诗句，心中便有说不出的沉醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前便真正展现出一幅画来：”诗句内容与文章的内容融为一体，诗句的语言也为文章的语言添光争采。4）用比喻句。由于比喻句形象生动。如守住一颗平静的心的开头“人生如宽阔的大海，人便是大海的一叶小舟，大海没有风平浪静的时候，因此人也总有欢乐与忧虑。留意急的时候，深吸一口气，守住一颗平静的心。”把人生比喻成大海，人比喻成小舟，语言形象生动。4、悬念原则。中考作文开头如能制造悬念，引人读文，也能显

5、得精彩动人。如失恋的开头“看到这个标题，你一定特别惊奇，小小年纪就干起了这事，这还了得，别顾着生气，听我渐渐道来。”引人入胜。二、注重学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的缘故确实是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在教育漫话中指出的“儿童学习任何事物的最适宜的时机是当他兴致高，内心想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，老师要想方法为学生创设写作情境，组织方式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中觉察并抓住写作材料，产生写作欲望。老师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从本人的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜

6、爱说什么就写什么，为学生营建一个自由的写作天地。三、教学有趣一点老师的个人魅力、教学功力对激发学生写作兴趣至关重要。一个优秀的语文老师，要擅长为学生的自主写作、乐于写作提供便利的条件。比方：标题亲近一些，出在学生的生活经历和语言积累上，出在学生写作的情感兴奋点上，让学生感受“自由”；目的亲近一些，把作文目的巧妙地与学生需要相结合，与学生的欢乐生活经历相结合，与学生身心开展特点相吻合，从而调动学生写作积极性；方法亲近一些，指导学生从多角度寻找、觉察、积累、表达自然美、思维美、人性美，不断领略成功的乐趣。此外，建立积极的学习团队，也将极大地激发学生写作的主动性和制造性。我曾尝试“合作作文”，遭到了

7、学生欢迎。作文前，学习小组先进展讨论和构思，自由选择本组喜爱的作文方式，或小组成员习作接龙，或一个执笔，其他成员口述，成文后在小组内轻声细读，从作文的字、词、句、段、标点等方面进展自悟自查。小组合作学习，使作文困难的学生遭到了启发，得到了锻炼，作文水平优良的学生通过彼此间的交流，也获得了进步，不同程度的学生在合作学习中都得到了开展。四、讲评自主一点让学生参与到习作的评改中，对提高学生作文水平有着极为重要的作用。作文讲评课上，我经常请学生上台宣读本人的作文，并与学生一起从习作中找到作文的可取之处，然后再指出缺乏，而且采纳“我觉得如此修正会更好”的语言来提出建议。朗读的同学既锻炼了本人的朗读才能，又得到了同学的协助；听读的同学，在鉴赏、分析的过程中，也学会了尊重别人和修正的方法，彼此都可使习作日臻完善。在作文教学中，相对而言，我是更注重“改”的，不断坚持把作文修正贯穿作文全过程，并尝试运用多种说法、全方位地引导学生自主参与作文修正，做修正的主人。如巡视修正、朗读修正、学生互批、别人评议、集体评议、精剖麻雀、只评不改、注重反思等，经常性地为学生制造表现自我、交互学习的环境，引导学生在实践中走向完满，品味到成功的喜悦。