语文教学计划总结七年级语文试卷分析二.doc

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1、语文教学计划总结七年级语文试卷分析二 春期末语文试卷能紧扣新大纲，充分表达了语文课程标准的理念，倡导并调查了学生的自主阅读、研究性阅读的才能，注重学生知识运用和语文才能的调查，取材课外，强化积累，这份试卷关于提高学生的语文水平作了一次有益的尝试。其试卷构造分为汉字、阅读、写作三部分一、汉字是汉语学习的起点，是根底中的根底，今年的试题一改往常单一汉字书写，增加了汉字板块，调查汉字的音、形、义，其中成语改错题中，由于字形类似，读音一样，假设学生平时不注重积累，书写不标准，特别难觉察其中的错误。通过评卷，感遭到尽管考的是小学学过的生字词，但能够看出识字教学仍存在特别大的征询题，识字，写字教学有待加强

2、。二、阅读题共计50分，第一大题调查学生语文常识积累，所列标题都出自语文课本的课外古诗词背诵和名著导读。可特别多老师在教学时忽略了此内容。关于脍炙人口的古诗词，学生都能背诵，但落到卷面上出现的错字较多，对高尔基的童年就知之甚少。第二、三、五篇阅读，以自然为主角，有寓义深化的文言故事，有感人泪下的微型小说，也有发人深省的精巧散文，兼顾多种文体，主要调查学生的理解、运用、分析、概括才能。这些文质兼美的文章，新颖的题型，表达了语文课程标准“注重才能，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。黔之驴是一篇寓言故事，但关于刚接触文言文的七年级来说，缺少相应文言常识，对文中的省略句不太明晰。文章大意不

3、能理解，个别注重文言实词不知其意，错误较多。第4 小题了挥想象补写相应内容，学生根本上能够答复。此题整体答题情况较差。人间有爱，动物也有情。小小说猎人为我们讲述了一个发生在动物身上感人至深的故事。第一小题说出本文故事发生的时间和主要情节。一部分学生不认真读题，没有从文中最后一句话中“残阳如血”找出本文的时间。主要情节调查学生的概括才能，根本上能讲出故事的大致内容。但语言不太简练。而结尾句在文中起什么作用，学生作答不得要领。第4小题品味句子的含义，一些学生只停留在字面意思，没有深层内涵。第5小题答复较好。能区别二者之间的不同之处。没有一棵小草自惭形秽读出的不仅是小草的坚强，更让我们充满了对生活的

4、自信。第1小题能从原文中找出树的优秀质量，答题情况较好。但要分析句子的含义，学生缺少一种领悟才能。最后一小题阅读材料谈体会能找出材料的关键词“自卑”，从而展开。5.12大地震让我们记住了那些英的名字，谭千秋老师确实是其中一个。永远记住你张开双臂的姿态一文，不少学生关于副标题比拟生疏，不知从何写起。第2小题征询从记叙的方式上看属于什么方式？学生不理解答成了时间顺序较多。纵观阅读，觉察了特别多征询题：1、正确书写汉字的才能较弱，答题书写错字较多。2、学生语言概括才能不强。3、体会句子在文中的含义的题型答题较差。作文写作：1.部分学生字迹零乱。有的作文字迹不标准，字体不端正，同时不能到达规定作文字数

5、，卷面不够整洁，乱涂乱抹，少数人不能正确使用标点符号。2 .学生缺乏审题认识。作文一要求为谭千秋写小传，学生不明白小传这种文体。另外学生灵敏运用才能差，只是照抄照搬。3. 选材方面，能写出一件或几件事，但缺乏详细描写。部分农村校的学生作文只局限于表达，不会进展相应的人物描写和环境描写，写出的文章单调空洞，不能吸引人。有的同学只拟作文题却无法下笔，干脆抄阅读文段应付了事。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐，重点不突出。4 .表达方面，有些学生语言不够流畅，作文中错字别字，病句较多，有的学生不会使用标点符号，不用标点符号，乱点标点，一逗到底。5.中心不突出，选材单一，作文二特别大一部分同学写地震，但

6、言之无物。主旨不明三，改良措施1.引导学生亲近自然，走进社会，观察生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但假设不留意观察就可能没有感受。每位学生都置身于生活中，但他们写不出作文，主要缘故是对四周的人，事，物等视而不见，见而无感。因而，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给本人带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达才能的有效方法之一。2.引领学生进入真正的阅读世界，注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读能够弥补学生生活体验的缺乏，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，能够使学生博采众长，多方面地学习别人的写作方法，积累优美语言，借鉴选材角度和技巧，借鉴巧妙的行文构造，借鉴高超的表达艺术，借鉴深警高远的立意3.引导学生多练笔，有针对性地进展作文训练。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”学生学习了一篇文章之后，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变本钱身的作文才能。写日记，片断等也是一种行之有效的练笔方式，按常规要求，每周写三篇日记（片断）等，老师修正时给学生圈画好词好句，提高学生写的兴趣。