语文教学计划总结个别辅导工作总结.doc

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1、语文教学计划总结个别辅导工作总结一、智力要素和非智力要素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要缘故之一，是由于非智力要素的开展存在较大差异。教学实践也证明，不少差生之因而能够后来居上，是由于改善了非智力要素的结果。因而，在学习中，智力要素的开发因而重要，非智力要素的开发也不容无视。1、树立决心、明确目的。特别多学生根底差，底子薄，这是一贯不争的事实，因而会有一部分学生自决心明显缺乏，认为本人天生确实是笨，如此会导致他们有部分成绩偏向。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进展个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并协助他们

2、确定本人的近期目的和远期目的，提高学习成绩，学习有了目的，同时树立了决心，学习成绩自然会提高。2、关怀学生，加强情感交流。部分学生来到学校感受与本人的期望不同，因而会有厌学的情绪产生，这就要求老师更加关怀学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需老师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜爱本人所教的学科。3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，事实上这与这些学生特别想受老师的注重，因而，作为老师要擅长觉察学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣渐渐转移到相关科目来，同时让他遭到同学们的关注，使其感遭到学习的乐趣。

3、二、精讲和巧练的关系讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，如何样处理好两者之间的关系，意义十分严峻。如何样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，关于8年级教材来说，内容也特别多，因而讲重点就显得更有必要了。三、提优和补差的关系评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。几年来，我们确立了保证优生、注重差生的复习指导思想，狠抓提优补差工作。教学中同时兼顾优生和差生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待差生给予更多的关怀、协助和鼓舞，同时，协助他们分析缘故，提出改良措施，并专门开展补差活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适宜大多数学生的知识水平。如提征询时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生答复，比拟容易的表层理解题让中差生来答复，协助学生树立学好化学的“心理优势”。事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优生，不歧视差生，课后耐心肠辅导，每天多给他们做点根底题，平时做了的练习他们不明白再给他们重做，不明白的地点耐心肠再讲解，如此就能够改良他们，让他们进步。