语文学科浅谈小学生良好行为习惯的培养.doc

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1、语文论文之浅谈小学生良好行为习惯的培养 俗话说：“嫩枝易弯也易直”，这说明了加强学生行为标准养成教育的重要性。2001年10月中共中央公布了公民道德建立施行纲要，提出了我国新时期道德建立的指导思想，根本方针，原则和主要内容，为落实以德治国的方略奠定了根底。对有关学校而言，“钢要”的成功施行离不开对学生详细素养的培养，其中一个极为重要的方面，确实是让青年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。以下结合本人在多年教育实践中如何落实谈几点体会：一、晓之以理与广泛发动相结合道德认识是学消费生道德情感与道德行为的按照，有了正确的道德认识才能有正确的道德行为，所谓“知然后行”

2、标准不是要求学生会背，而是要求他们从心底里接受领会，明白得行为标准不仅仅是本身的开展的需要，也是社会开展的需要。著名教育家叶圣陶认为：归根结缔确实是使学生养成习惯社会的习惯。学生只有明白得这些道理才会去自觉地去恪守。在宣传发动阶段，我们主要做了：1、广泛发动，全面深化。标准教育作为学生在现实其社会化的过程中健康成长必须接受的训练，与那些扼杀学生自由天分的封建封条有天壤之别。在教育中应让学生走出一种误区学习标准便是要听话、顺从、随大流。因而，学校在发动大会上号召全体学生“做标准生、成文明人”时，把学习标准同恪守交通法规联络在一起，形象地指出学习标准便是学会在人生道路上明白得必要的通行法则，使学生

3、动之以情，晓之以理。通过早会集中教育，还要求班主任利用班队进展宣传，自上而下，由点到面，进展全面深化的发动。2、详细形象、方式多样。作为一种道德知识，学生仅拿标准背背记记，显然有口无心。在标准教育初期，我校组织各中队举行“标准在我心中”系列主题班队活动，利用诗歌、相声、小品、快板等方式将标准中的种种要求详细化、形象化，如我们将老实同列宁打碎花瓶主动认错的故事联络起来，把尊敬同探望敬老院老人的活动联络起来，使学易于理解并产生同感，利于内化。二、激发兴趣与严格训练相结合学生养成了良好的行为习惯后是特别愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难。特别是对已构成不良习惯的学生，要矫正

4、就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能构成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕苦恼。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要通过屡次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，老师数三下，“声落、动止、队构成”。慢了，提出征询题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，由于学生毕竟年龄还小，假设一味单调训练他们就烦了，因而在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿态、举手姿态、读书姿态）时，我采取兴趣训练，在班上找小典范，开展“请你象他如此做”的有趣活动，在课前或课

5、中适当的时间，请小典范做出一下正确的姿态并说：“请你象我如此做”同学们立即学做，并说：“我就象你如此做，”反反复复经常不断，学生特别有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，老师要及时更换小典范，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿态端正的好习惯。三、明确要求与详细指导相结合对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导详细”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写标准、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。用这四条要求经常指导小孩的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓舞本人，促进大家。为了明

6、确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开场，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我觉察有的小孩接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教小孩学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。小学生缺乏最少的生活经历，假设没有详细地指导特别难构成良好习惯，因而培养习惯必须详细指导。老师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终构成良好行为习惯。四、监视矫正与自我评价相结合儿童道德质量开展规律指出，小学生整体道德意志不够坚强，自制才能差，实践中道德行为表现易出现偏向，知行难以统一尤其是低年级学生，道德行为容易议复。进展行为监视与自我评价，协助小学生构成良

7、好的行为方式及习惯是必不可少的。1、发动学生自我监视、互相监视。我校大队部成立大队委日常行为标准督导队，协助值日在校内维持学习及活动秩序，监视环境卫生。通过循环三项竞赛等活动，充分发挥学生监视积极性，其各色由被监视者变为监视者，治理者，主人翁认识加强，学生在监视别人的同时，实现了自我监视。2、通过检查评比，实现自我评价。只要求没检查，就跟设说一样，按照小学评价手册，每月进展四评：学生自评，小组互评，家长评，老师评。假设学生把道德标准与本人的行为进展联络，对照评价，这对学生道德行为开展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，定是学生进步的力量源泉，只有本人认识到本人的行为正确与否，才会产生美妙自我的强大动力。