语文学科浅谈小学低年级识字教学方法.doc

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1、语文论文之浅谈小学低年级识字教学方法 识字才能是学习才能的根底，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，老师要按照儿童年龄特点，有认识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字才能。同时，低年级小孩爽朗好动，自控才能差，留意力保持时间短，要想获得良好的识字教学效果，我觉得应该做到如下几点：一、抽象的符号详细形象化，投合儿童的思维特点。识字本身是单调的，而关于单调的十五，人的情绪总是消极和被动的。假设学生们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因而，作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营建识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，

2、只有如此，学生才能乐于识字、主动识字。例如，通过各种各样的会意字、形声字引发小孩们的兴趣，在开课之初，老师通过画面与文字的演化，使学生将本人头脑中的资源与眼前所见的画面产生联络，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生浓重的兴趣。二、调动学生学习抽象蚊子的兴趣，不妨多用游戏等方式。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的方式，儿童喜爱模仿，喜爱表现。老师在教学中要利用游戏的方式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的方式来进展教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感遭到了学前游戏的乐趣，对识字就

3、会兴趣盎然。三、培养学生的想象才能，师生一起给字配“画”。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，同时是知识进步的源泉。”在识字教学中，老师要按照学生思维的特点，引导学生想象，协助他们把抽象的符号详细形象化，培养学生的识字才能。简笔画简约、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让学生发挥本人的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，

4、初步培养他们的识字才能。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联络中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就按照小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖确实是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那儿面的四点确实是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了特别好的认字效果。四、无认识字也是识字的一部分，老师应该有认识地引导。低年级学生年龄小，无意留意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用

5、学生的这些心理特点，鼓舞学生按照本人的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜爱读故事是学生的天分，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都特别乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比拟熟悉，字形又不如何复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比拟。在学生看书的时候，老师不忘提示学生留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是学生在无意中复习稳定了学过的生字，更

6、重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果。五、把学生引向更宽阔的生活空间，实践活动是关键点。老师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题本人动手、动脑去搜集材料，并交流收获。交流之后，还可采取模仿、创设情境的方法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是开展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，老师在教学中就要留意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更宽阔

7、的四周环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因而，当学生掌握了识字方法，乐于识字、擅长识字后，老师就要有认识地让学生在生活中识字。六、从教材延伸到课外，从识字开场看世界。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，由于课天分包容的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生构成永久经历的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中屡次表达，更是比拟困难的事情。因而，老师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们搜集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会搜集、整理、编排的制造过程。总之，小小汉字，微妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓舞学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土。