语文教学计划总结《上、下、前、后》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结上、下、前、后教学反思第二单元“位置”由一年级下册提早到一年级上册，主要是认识“上下、前后、左右”。而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。这节课是一年级上册第二单元位置的第一课时，主要目的是让学生认识“上、 下、前 、后”的根本含义，学会用上下前后完好地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。 体验数学数学的乐趣。由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动标准化、常识经历系统化，因而，学生已有的生活经历关于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经历，学生才能经历一个从详细到逐步抽象的过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这

2、一点去考虑：学生对“上下、前后”并不生疏，都有不同程度的理解，但学生在理解“上下”时按照本人生活的经历，他们只是理解到谁在“上”，谁在“下”，谁在“前”，谁在“后”，也确实是只是外表地理解到“上下、前后”的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相对性。教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出本人的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队等一系列丰富多彩的活动，使小孩们的留意力高度集中，在自由、宽松、爽朗的学习气氛中积极主动地探究、觉察并处理征询题。学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中构成鲜明的表象。使本来单调地教学变得富有情趣，对“上下、前后”的认识由感性认识上升为理性认识。加深了对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感遭到数学的兴趣和作用，感受数学的生活魅力。存在的征询题：学生都能说出谁的前面、后面、上面、下面有什么？但是换过一种说法，征询谁在谁的哪面？学生就特别容易搞混淆，还要加强练习。