语文学科浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学.doc

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1、语文论文之浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学 盐城市第一小学 杨海峰【内容摘要】理性地对待新课程改革，致力于学生语文素养的构成与开展，力求在课堂教学中关注每一个小孩全面和谐的开展。在如此的前提下，小孩需要一个“教学相长”、“无中生有”和“想象无限” 的课堂。【关键词】语文课堂、教学相长、无中生有、活力四射、无限放大新课程改革关系着所有小孩一生的命运。作为语文老师，我们应该理性地对待新课程改革，致力于学生语文素养的构成与开展，力求在课堂教学中关注每一个小孩全面和谐的开展。那么，小学生终究需要什么样的语文课堂呢？一、小学生需要一个“教学相长”的课堂。传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上“平等

2、”，也难于“主动”。新课程标准明确指出：语文课程应充分激发学生的主动认识。我们要尊重学生的主体性，给学生充分的话语权，相信小孩也能在某个时刻成为我们的老师，正所谓“教学相长”。1、变乏味为有趣。识字写字是低年级学生语文学习的重点，但在学习的过程中由于方法单一容易导致学习兴趣减淡。调动学生的情感，使学习有学习生字的热情和兴趣，这就需要老师通过多种方式“激活”，激发出小孩们的阅读欲望和动机，变“我要学”为“我想学”，相信小孩无限的想象力不仅能够使得识字教育变得生动起来，也能够使得老师的童心得到回归。例如本节课要学习五个生字，老师能够将这五个生字在刚上课时全部出示在黑板上。在学生用各种方式反复读后完

3、全认识的根底上要学习写字了。老师提出的征询题是：“你想先学哪个字？”每个学生都有本人的意见，纷纷举起小手急迫地想要老师按照他的方法来。如今，老师不仅能够趁机进展组织教学，更重要的是，提高了学生学习生字的积极性。通过我屡次实践证明，事实上小孩的心理能够根本掌握得到：他们通常先挑其中最难的生字学习。当你评价他“喜欢攀登顶峰，学习难字”后，他学习的积极性会更高。给学生一个平等对话的课堂，意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。2、化被动为主动。语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。由于大自然中，活生生的景物更具有一种灵性，触手可及的真实场景更具

4、有空灵的感化力，可成为学生与文本心灵交汇的桥梁。语文教学中识字与写字的要求应有所不同，低年级要多认少写。认字更需要充分利用儿童的生活经历，使其化被动为主动。例如五一假期时，小孩陪妈妈逛商场买衣服时，能够学到各种衣服品牌中的生字；爸爸带小孩到饭店吃饭，能够学到饭店名字中的生字；全家出去旅游时，小孩能够在车站学到各辆车内地名中的生字甚至有些学生制造成漂亮的卡片，带到学校和同学们互相学习。说明他们在逛街或玩耍时，留意观察街头、旅游景点的牌匾，老师应该对此大加欣赏。相信日积月累，由于小孩主动识字一定会为阅读奠定坚实的根底。二、小学生需要一个“无中生有”的课堂。感悟是心理活动的一种，同时也是一种感情经历

5、，甚至仍然一种审美体验。按照低年级学生的认知特点，有些课文在课堂教学时，需要老师设计情境，让他们在情境中理解、感悟，逐步提高学生的感悟才能。1、把本人变成别人。春晓这首古诗，所有的学生已经能够纯熟地背诵，这关于老师的教学提高了难度。学生尽管已经十分熟悉，但是并没有真正理解诗意。我在教学时，让学生做一回大诗人孟浩然：“晚上，你读书写诗累了，就睡了（示意学生趴在桌上）。睡着睡着，你听见外面刮风了（多媒体播放风声），不一会儿，下起了春雨（多媒体播放雨声）。不明白外面是什么时候了，你听见了鸟叫的声音（多媒体播放鸟叫声）。你睁开眼一看，嗬，天亮了！”当“大诗人”睁开眼时，自然做出了伸懒腰的动作，说明通过

6、老师这段的描绘，学生已经渐渐进入情境。这时，进展下面的教学会让学生容易理解。2、在表演中理解、感悟。狐假虎威中，“狐假虎威”是授课的重点和难点。在课文串讲的过程中，无需老师过多的“讲”，只要让小孩本人“演”就能够了。小孩们的表演尽管谈不上多么的精致或者精彩，但是，小孩们在演出的过程中自然而然地使用了“窜”、“假”、 “大摇大摆”、“东张西望”和“猛扑”等词语，特别明显，其中意思，演的同学明晰了，跟着笑着的观众自然也明白了，在如此的自编自导中，学生的思维爽朗了，想象也得到了展现，老师课堂串讲的任务也就愉快地完毕了。三、小学生需要一个“活力四射” 的课堂。1、让小孩发挥本人的聪明才智。教学不仅仅是

7、交给小孩，更多的是小孩的一种体验、探究和感悟。 小孩的想象力和制造力是我们难以估量的。小孩思维的主要特点确实是形象思维，它不同于成人的充满理性的抽象逻辑思维。同成人比，他们更具有想象力和制造力。因而，对小孩的学习要求不应把追求固定的标准答案和紧密的逻辑推理作为重点，而应重点关注他们对学习的体验、感受等。教学的人文性重要一点确实是对小孩的操纵转变为对小孩的解放。即解放小孩的大脑，让他们去想；解放小孩的眼睛，让他们去看；解放小孩的嘴巴，让他们去说；解放小孩的耳朵，让他们去听；解放小孩的鼻子，让他们去闻还小孩作为人的本性，鼓舞小孩在思想的王国里展开联想，放飞想象。如我在教学乌鸦喝水一课时， “喝”和

8、“渴” 这组形近字，不断以来都是教学的难点，即便老师在课堂中反复强调，也仍然有学生把偏旁写颠倒。因而在课堂教学时，我与学生进展换位实验，让学生到讲台前当“老师”，我坐在他的座位受骗“学生”听课。其他的学生也认真考虑，帮那位新“老师”备课。最后，那位当了“老师”的学生竟讲得特别完满：“喝水”要用嘴喝，而且必须把嘴张开，因而是口字旁；“渴”是由于口渴了需要喝水，因而是三点水旁。同时讲完后，他还带着同学们做起了动作。2、把别人的情感变本钱人的情感。水乡歌描写的是“南国风光”学习2008，北京！一文时，学生假设对奥运理解不多，就体会不到在申奥成功之际，举国上下那焦急的等待、狂热的欣喜、幸福的热泪。当学

9、生通过多种渠道走近奥运，穿过时空的隧道一起感受历届奥运的沧桑与风雨，奥运就能穿过千山万水走进学生的心田，使学消费生心灵的共振。四、小学生需要一个“无限放大” 的课堂。1、引小孩走进书籍的殿堂。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的才能才能不断稳定、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学草原的早晨后，我又有认识地引领他们阅读了午后的草原、漂亮的草原、草原的夜等多篇文章，让小孩们真切地感受了不同时间草原的漂亮。教学了2008，北京！后，我推荐了走近奥运、五环旗、古代奥运会、现代奥运会、奥运史

10、话、绿色北京使小孩走近了奥运，更多地理解了奥运，而且无形中又认识了许多生字！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的小孩们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！2、发挥学生的想象力。有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，老师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生装备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。如捧读九寨沟课文，一幅幅生动的画面映入视线：雪峰高耸，皑皑白雪在

11、阳光下银光闪耀的景象；湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；道道瀑布激流之下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，水浪翻腾，水花飞溅，多姿多彩，蔚为壮观的景象写得特别生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中遭到启发，在对景观逐处解读品味的根底上，“过电影”读好整个自然段。3、领小孩走进生活课堂。生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。学生作为生活在现实社会的一员，他们首先接触的，而且接触的最多的是生活世界，而不是知识世界。语文学习更是和学生的生活息息相关。正如吕叔湘先生所言：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的时机”

12、。因而，语文教学理应回归生活和顺应与生活的联络，向宽阔的生活开放。有认识地引导学生在生活中学习语文，能使小孩们深切地感遭到语文离他们特别近特别近。如此，小孩们便会更加自信、更加主动地去学习。在教学第三册练习4里“说说写写”（可爱的动物）一题时，我用多媒体出示了许多动物的图片，除了书上画出的“猴子、兔子、小鸡、小猫、小狗、松鼠、鱼”，还有一些书上没有的“鸭子、猪、牛”同时我把小猫、兔子和小鸡这几种活物带进教室，学生顿时兴奋不已，兴趣盎然。在教学过程中，我不仅让小孩们看一看这些动物，还让他们去摸一摸，重点观察每个动物的特征。由于小孩们平时对其中部分动物就有一个初步的认识，因而，这时候让他们说说这些动物的模样便不再是小孩们学习的负担，而是一个个他们急于介绍的朋友。当小孩们通过本人“看一看、摸一摸、说一说”抓住了这些动物的特征时，再让他们写一写就不是什么难事了。教学有法，教无定法，教学活动永无止境，尽管我们的工作特别繁重，但它仍然能够成为一种乐趣；尽管我们的改革特别困难，但它仍然能够成为一种享受。只要我们用心用做，我们就能找到欢乐的理由。真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴小孩们度过一段幸福欢乐的光阴！