语文学科用情感点亮语文课堂——浅谈语文教学中的情感教育.doc

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1、语文论文之用情感点亮语文课堂浅谈语文教学中的情感教育 用情感点亮语文课堂浅谈语文教学中的情感教育宋细平江西省新余市第一中学 江西 新余 33800刘勰在文心雕龙中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教学中所表现的丰富的情感内涵是语文的本质属性，苏霍姆林斯基说得好，“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力开展。”由此可见，注重情感要素，关于语文教学来说，是特别重要的。1 注重生活情感积累“征询渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂上一切情感的诞生都需要课外感情的积累，一个情感空白的人特别难贲发出真诚的爱恨晴愁。一方面让学生多留意生活中的点点滴滴

2、，用心去感受生活，感受四周世界；另一方面积极开展丰富多彩的语文活动，拓宽学习语文的时空范围，使课堂教学目的训练在课外活动中得以稳定延伸和补充开展。过去课堂是学生的世界，如今世界是学生的课堂。让他们深化生活，感受生活，为课堂教学注入更多的新鲜血液。2 师生心心相通注重师生之间心灵的沟通。老师要热爱学生，尊重学生，信任学生，以心换心融洽师生关系。把“苦为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”作为本人的行动指南。“亲其师，信其道，爱其师方能信其言”，“爱”是老师的天职，是老师涵养的重要内容，老师要倾注全部心血去爱本人的学生。只有真诚地对待每个学生，学生才都能找到“自信”，从而主动学习，同时也消除了学生的“畏师

3、感”。用心灵去感受心灵，用情感去赢情感，以得到学生热爱老师的一片真诚，进而对其进展有效的课堂教育。因而，教学活动本身确实是教与学双边的关系，是由老师和学生双边活动共同完成的，学生是课堂教学的主体，是教学效率的直截了当表达者，语文课堂要充满活力，学生就必须“活”起来。3“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。老师在备课过程中，要结合本人和学生的生活经历去体验课文，努力把握教学内容的情感要素，如最后一课中“大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。一位四十上下的女人走过来，她，衣衫褴褛，面容憔悴，神色悲伤，白发蓬松，目光呆滞，左手提着一个竹筐，内装一只破碗

4、；右手拄着一支下端开裂的竹竿。她，确实是祥林嫂鲁迅小说祝愿中的人物。今天，我们就来学习鲁迅的小说祝愿”“润物细无声”的艺术效果。第四，创设情境，感染学生情。 “”“叶、枝”与“干”“干”“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着时，我便进来坐下，我的眼泪又来了，”（背影）一个，“又”字，本是一个特别一般的副词，而在这里却有了深化的感情，表现出我对父亲的背影产生了深深的眷恋，故而泪流难止，一流再流。再如句子“人生是多么惊奇，多么变幻无常啊！”“同是天涯沦落人”的共鸣心态，体会小公务员出身的他的坎坷的人生经历和酸楚的人生感触。叶圣陶说：“一个老师，四五十个学生，心好象融化在一起，不记得了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。”确实，当语文课堂教学充满了围炉夜话般的宽容性的时候，情感的熏陶便变得自然了，知识的传递就轻而易举了，而语文课堂才会像一个人的脉搏一样正常跳动，才会显示出勃勃活力，才会扎扎实实，才会永焕青春！）职称：中学中级，学历：本科，研究方向：汉语言文学。