语文学科浅谈电教媒体在低年级“说话“训练中的运用.doc

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1、语文论文之浅谈电教媒体在低年级“说话“训练中的运用 刘衍波“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆通过多年研究觉察，儿童从四。五岁到九。十岁，他们的模仿力和经历力都特别强，是学习语言的最正确期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的方式和方法直截了当阻碍整个“说话”教学的效果。在几年的教学研究中，我觉察假设在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的多样性。新颖性。直观性。兴趣性。再现性等特点，以及灵敏多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辩析”的精确性，从而获得其它媒体所无法

2、获得的效果。 一。创设情境，激发兴趣，使学生“要说”.兴趣是最好的老师，是鼓舞和推进学生学习的宏大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好不者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意留意。无认识记还占优势，他们的学习活动常受直截了当兴趣所支配，因而更要注重兴趣的激发。在“说话”训练中，老师假设能借助电教媒体形声结合。声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的。有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意留意，使儿童主动说。积极说，提高训练的有效性。在教学动物运动会这篇看图说话时，为了谈静止。无场的画面为动态。喧哗的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在

3、进展剧烈的角逐，场面特别喧哗，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上渐渐爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你如何才来呀？运动会都快完毕了！”小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天没亮我就出发了，可仍然没能看到精彩的竞赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”动画片完毕了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天确实小孩们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听。如此，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模仿的情境中产生了强烈的“说话”欲

4、望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，人而取利了较好的教学效果。 二。留意直观，发挥想象，使学生“会说”。低年级的学生心理开展水平较低，空间概念不深化，抽象思维才能较弱，要他们口述一件事情的通过或某一事物的特征是比拟困难的。因些，要培养学生的“说话”才能，老师首先要按照学情，注重利用电教媒体进展直观教学，使学生的思维。想象等心理活动有一定的物质按照，让学生有话可说。 1.理清思路法。口头表达的条理性，精确性是建立在观察事物的缜密性根底上，要使学生的思维有条理，把话说详细。有次序，老师能够借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生明白得观察要有一

5、定的顺序，分清主次。如动物运动会这个看图说话训练的图中有三个竞赛工程赛跑。跳高。拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么时间。什么地点。谁在干什么。” 接着请学生选择他们最感兴趣的工程重点练说，这时我翻掉另外两个比拟工程的画面，使利重点更加突出，内容更加集中。等重点练说的工程说好后再翻回另外两个工程，简单地说一说。这里老师利用电教媒体展示的教法，特别快转变为学生学习的方法，使学习明白“说话”要详细得当，条理明晰，不要眉毛有子一把抓。2.再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制，能够扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展如

6、今学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。有一次，我请学生来说说秋天，由于小孩生活经历不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”这时，我播放了录像片秋天，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的漂亮图景呈如今学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在预备过冬，人们在忙着收获同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相比照，把漂浮的落叶与飞舞的彩蝶进展比照，把胀裂的石榴与人们的笑脸进展比照学生

7、们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只漂亮的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树。柏树仍然那样苍翠”；“田野里。果园里可喧哗啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真漂亮啊！”。可见，电教媒体使自然界的景象再次出如今学生的眼前，并将有着类似之处却完全不同的事物进展比照，引发学生想象，使学生

8、的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言。真诚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。 3.音响联方法。所谓音响联方法，确实是利用电化教育手段，以生活中诸多音响为中介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“说话”才能的一种方法。它以听觉为纽带，继而引起大脑听觉。视觉。言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其境，同时有助于开展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅，言之有物。 如训练学生说一个集贸市场的场景，假设只是让学生凭经历和经历去“说话”，学生只能摘取市场里的一些零碎景象。由于由于年龄特征的限制，集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印象，没有声音，没有动感。这时假设利用电教手段，播

9、放人集贸市场中有选择地收录的声音片段，商贩的叫卖声。买卖双方的讨价还价声以及鸡。鸭。 鹅的鸣叫声，立即就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子明晰了，一个活生生的画面顿时显如今学生眼前，这时再要求学生说市场，他们就能说得真实。详细了。4.诱发情感法。要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如教啄木鸟医生的看图说话训练时，我积极诱导学生进入画面中去，把本人想象成啄木鸟医生和老树。我按照故事内容利用计算机制造了一个 啄木鸟医生的动画片，画面栩栩如生，但是没有声音，请学生当“配音演员”来给啄木鸟医生和老树配上对话，学生们按照画面和故事情

10、节，声情并茂地进展对话，当啄木鸟医生看到老树低垂着头，伤以哭泣时，学生用关切的语气给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您哪儿不温馨呀？”给老树配音的学生用伤心的语调说：“我全身长满了虫子，难受极了，呜呜。”这时啄木鸟医生面带微笑地停在树上，学生又用平和的声音给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您别难过，我一定会把您的病冶好的。”当啄木鸟医生把老树的病冶好后，老树挺直了树干，舒展枝叶，精神抖擞，给老树配音的学生欢乐地连嘴了合不拢，他配音道：“啄木鸟医生，你治好了我的病，我该如何感激你呢？”给啄木鸟医生配音的学生了笑着说：“不用谢，老树爷爷，这都是我应该做的。请您保重身体啊！”这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达

11、了图中啄木鸟医生和老树爷爷之间的友谊之情，了表达了小孩们热爱大自然的思想感情。三。辩析词句，加强训练，使学生“说好”。由于学生的年龄特征使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辩析。纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进展辩析，就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图，将部分“说话”内容反复出现，有利于学生区分出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和分析才能，从而提高口头表达才能。我们在教学中能够让学生当“小老师”，来进展以下几种辩析训练：1.常用词的辩析。主要是搜集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出缺点所在，分析缘故，及时改正。2.句子的

12、辩析。主要是按照学生平时“说话”中易犯的语病，如缺主。谓语，罗嗦重复，次序颠倒，不合逻辑等，编成假设干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音，让学生听后区分哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的缘故何在，就如何样改正。3.自我辩析。在语音室或教室里，学生在口头“说话”时进展同步录音。说完后本人反复听，保存优点，弥补缺乏。如此，利用电教媒体能保存声音材料的特点，在日积月累的辩析过程中，能够逐步提高学生本人修正口头作文的才能，使他们越说越好，越说越爱说。总之，在低年级“说话”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达才能具有重要作用。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节约时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终到达提高“说话”才能的目的。