语文学科浅谈识字、写字教学.doc

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1、语文论文之浅谈识字、写字教学 罗田县河铺小学 曾利娟识字教学不断以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，在语文素养方面还提出学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。并考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，同时由原来要认识的350个字的要求提高到了500个字。因而，在特别大程度上特别是新课疑为下培养学生的独立识字才能是特别必要的。那么，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字才能，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神促进思维的开展这不管对学生的如今仍然今后都有重要的意义。我从事小学语文教学三年有余，因而谈

2、不上经历了。但在不断地学习，探究中，有几点微薄的体会。说到小学的识字教学，不得不提到它的重要性。这里我想能够套用两句话：“识字应从娃娃抓起”、“人生识字聪明始”！识字才能是学习才能的根底，是创新的才能的根底。因而，小学生低年级识字教学显得十分重要。语文课程标准提出：低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。由于在生活中的积累，学生已掌握的不少汉字的音义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对构造复杂的字形不容易记住。在练习中，学生常常由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，最终又导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年

3、级是学生阅读适应、阅读方法培养的最正确时期，但由于识字量的缺乏，又会使学生错过这一最正确期。因而担任低年级语文教学工作的我，不断把识字教学作为一项重要工作，充分调动学生识字的积极性，夯实识字根本功。下面我就识字写字方面的教学谈谈本人的体会。一 创设情境，激发兴趣，主动识字在平时的教学中我针对儿童的年龄特点和实际开展多样的识字方法，力争寓教于乐，兴趣盎然。小孩在学中玩，玩中学。如：“摘苹果”的识字游戏，小孩为了快速识字，摘走“苹果”，我在识字最快小组中推选一名学生到讲台上做代表，读对了，再带着大家读两遍后组词或说话。如此，同学就特别快地理解了字词的意思。同学们把“苹果”一个一个摘走后，看哪组摘得

4、多就获胜。再如：“猜字谜、编字谜”的识字游戏，老师按照字的形态构造编字谜，做好生字卡片，鼓舞小孩们开动脑筋，猜中的小孩在讲桌上找到那张生字卡片，大声读出来，读对了再带着大家读，这个学生再指定其他学生扩词语、或说话、或编字谜。在“看谁最棒”的活动中，小孩们更是争先恐后，生怕本人落在了后面。通过灵敏多变的教学活动，小孩们人人兴趣浓重，个个参与其中，个个主动识字。当看到本人和同学合作品味到了成功后，小孩们都特别欢乐，还期待着在下一次识新字的学习中大显身手，日积月累他们本人也创新了一些好的识字方法，认识的生字越来越多了。通常，只要我一到教室，小孩们就会围着我把他们认识的字读给我听。二 明确要求，学习方

5、法，培养识字兴趣传统识字教学中的“四会”（会读、会写、会理解、会运用），在新课程改革中，我们教学时不再是齐头并进，而是考虑到小学生认知、经历的特点，减少学习难度，增加学习梯度，分进合击。老师按照新教材的特点，努力激发学生识字学字的兴趣，引导学生主动探究，为学生提供宽阔的学习空间，如：引导学生归纳识字方法，不但能让学生掌握一些识字技巧，还起到温故知新的作用。区分多音字和辨字组词，能让小孩们体会到中国汉字的博大精深。让学生在详细的语言环境中识字，运用多种方法（直观演示法、游戏法、竞赛法）让学生识字。在教学中考虑到儿童的认知特点，培养学生学习兴趣及自我追求的精神至关重要，如此才能使学生愉快地学习，求

6、取更大的产出。同时，我认为识字最主要的目的是为了培养学生的阅读才能。因而，在识字教学中，我特别赞同“识写分流，多识少写”的做法，由于写字比识字难得多，但不会写字并不阻碍阅读。而大量识字能让学生大量阅读，能培养学生学语文的兴趣。三 关注细节，开展写字教学1、标准美观的示范。 老师正确美观的书写事实上确实是学生潜认识里的字帖，因而作为语文老师应该特别留意写标准字。2、从观察字的构造来引导学生写字。 如能够让学生本人观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。学生本人观察的结果比老师说的效果要好得多。3、通过字形的美丑比照来提高写字的美观性。 老师能够成心把容易写错的字写错，引起学生的

7、留意，也能够写出构造不匀称的字，让学生比拟哪些写得不美观。4、把容易出错的部位形象化。 比方：“拔”，学生喜爱把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。“冒”字特别容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕如何流出来呀。5、尊重童趣，改变评价方式。 在评价课堂练习写字的时候我们不要吝啬本人的笔墨，我把打“优”变成“五角星”，只要有进步就多打，没有个数的限制。学生每看到练习上的“星星”变多了，兴趣自然就有了。评价的方式能够多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。6、提供展示的平台，获得收获的愉悦。我们能够在教室里开铅笔字展览，也能够让学生把书写

8、的字拿给其他的学生包括别班的学生看，让他们加“星星”。让学生像书法家那样把古诗和儿歌写在作品纸上，小孩们写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。四。培养学生良好的书写适应语文课程标准指出：写字教学要注重对学生楔子的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写适应。学生书写好坏，反映出学生的学习态度。书写是学习的根底，是学习的根本功，各科特别是语文科要注重和抓好学生的书写适应，这是特别重要的。1、培养学生正确的书写姿态教学中要有认识的引导观察，看图上小朋友做得又正又直。写字时如何办？头微微向下低，眼睛离本子一个纸盒长，手离笔尖两、三个手指宽，胸离课桌一拳远。使学生有一个比拟

9、明确的姿态要求，又在以后的教学过程中坚持不断的纠正、提示学生，同时让家长在家里也不断的提示，使学生逐步构成正确的、良好的书写姿态。2、培养学生书写标准字的适应汉字笔顺的根本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中老师应要求学生严格按照标准书写，引导学生观察生字的整体构造、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是明白低年级学生写字的关键环节。觉察不标准的要及时纠正。同时老师标准的书写，对学生起到典范示范作用。为了给学生起好这一作用，老师课前应进展反复练习，对照课本检查是否合要求。开场时还能够将范字写在每个学生的本子上，对根底差的学生能够手把手地教。总之，识字和写字是学习语文的根底，我认为小学语文教学中指导好识字、写字，关于打好学生语文根底，培养好语文素养，起着至关重要的作用。