语文学科激情导趣让学生爱作文.doc

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1、语文论文之激情导趣，让学生爱作文 九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“小学生作文确实是练习把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”老师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而本人会写作文，构成独立作文的才能。在作文课上，传统的做法常常老师带着学生明确作文要求，回忆课文或学习同步作文中范文的写法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作，有的老师诲人不倦地讲解：如何样审题、如何样组织材料、如何样写详细、生动。讲得学生没有兴趣，昏昏欲睡。多数学生不是没有材料，也不是分析才能差，关键是缺乏一种积极参与，大胆驾驭，努力制造的心态。因而，我认为：传

2、统的作文指导方式必须打破，要尽力减少对学生的束缚，给学生一个自主的空间，培养学生作文的能动性，鼓舞学生想说想写，鼓舞学生爱说爱写，帮组学生会说会写，引导学生爱说爱写，力争表达作文高效课堂教学目的。在教学实践中，我的教学体会如下：一、激发兴趣，变“被动”为“主动”心理学家认为：没有动机任何学习都不能发生。动机是学习的先决条件。在作文教学中，我留意培养学生写作的兴趣，让学生带着兴趣走进生活去品味情趣，然后表达本人的思想，逐步养成爱动笔的适应。由于小学生思维开展的规律是以详细形象思维向抽象逻辑思维开展。按照这一特点，我注重寓写于乐，引发兴趣。通过“看一看，玩一玩”等方式让学生先进入其镜。我在教观察文

3、具盒，按一定的顺序把它的形状、颜色写详细一文中。我先让学生细心观察本人的文具盒。在此根底上，让学生想想：你喜爱这只文具盒吗？请你把喜爱的一点告诉大家，然后集体自由练说，小组练说，再指名说，想说什么就说什么，如何样说都行。如此，学生打开了思维的闸门：有的学生讲米老鼠和唐老鸭的故事；有的讲白雪公主的故事；还的的讲喜洋洋与灰太郎的故事学生把文具盒上那丰富多彩的画面一个个展现出来，出现了争先恐后的场面，最后我逐步引导学生把一段话说通畅、明白。使学生由“怕作文”到“爱作文”。二、创设情境，激发兴趣，寓写于乐在作文教学中，我觉察不少学生讲起来头头是道，滔滔不绝，但写起作文来却无处入手，不知从众多的材料中选

4、择富有新意、典型的事例来写。为了打开学生闭塞的思路，我就创设情境，努力唤起学生对平常生活中积累起来的表象的回忆。如第十册根底练7，要求通过一、二件事能表现爸爸或妈妈关怀和保护本人的事来写一篇记叙文，为了使学生笔下的爸爸、妈妈的形象更加鲜明、生动。上课时，我用世上只有妈妈好的音乐创设情境，让学生在音乐中表到达父母之爱，唤起爱本人的一件件往事。如此，学生作文时不在“头疼”，用本人的话，写出的本人的事，且内容详细，感情真实。三、走出教室，观察自然，贴近生活叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。因而，我在作文教学中，不

5、断为学生制造条件让学生走出教室，走向大自然。如在指导学生写秋游三星堆这篇游记时，我就组织学生巡游三星堆博物馆。学生一听，顿时兴致勃勃、春意盎然。这时，我就教给学生游记的写作方法。我说：老师带你们去秋游又是如何样按巡游的过程把看到的景物写下来呢？第一，应该把巡游的时间、地点、人物写明晰。第二，巡游中见到的景物能够按照巡游的过程和地点变换的顺序记叙。第三，要有重点的记叙巡游中印象最深的景物。如此学生细心肠看，加深了印象，觉得三星堆博物馆的自然风光确实诱人，同时激发了学生的写作兴趣。四、开展活动，激发写作灵感英国教育家洛克曾说：“教育儿童的技巧把儿童应做到的事变成一种游戏似的。”我常组织学生开展活动

6、，把作文教学寓于饶有兴趣的活动之中。如我在教记一次体育活动一文时，习作前，我让学生认真参与活动，习作时，我先让学生细心回忆这次活动的的过程，想一想活动是分几步进展的。每一步同学生如何样活动，本人是如何样参加的。如此，学生亲身经历掌握了写作的第一手材料，写起来就得心应手。另外，我不通过表演激发兴趣。如写为红领巾争光一文中，我事先要求每位学生做一件好事，并留意同学之间互相观察，把最突出的事例记下来自编成小品或快板、故事等。然后召开一次为红领巾争光的主题队会，让同学们上台表演自编的节目，同学们个个都觉的兴趣盎然、新鲜有味。完毕后，我立即教同学们写为红领巾争光。果然得心应手，妙语如珠。五、通过表扬鼓舞

7、，激发写作动机心理学研究说明：成功动机能激发人们的奋斗精神。成功是兴趣的支柱。学生辛辛苦苦写出一篇文章来，确实不易，期待着老师给予确信。因而，我在修正时，总是满清热情给学生提供成功的时机，珍惜学生的写作成果，让学生看到本人的劳动成果，体验成功的欢乐。我特别留意觉察学生作文中的优点，精彩的描写，或一、二个优美的语句，给标上波浪线，注上“好”或其他鼓舞的话。一些优秀的作文让学生上台朗读，引导学生欣赏，并进展评讲。每次习作后，我都要先一些优秀的作文抄写下来贴在学习园地上，让全体同学来观看，到期末比比谁的作文最多。如此学生不仅体验到成功的喜悦，也产生了上进的动力。此外，我还编印了中队优秀作文集，使大多数学生的作文有由手写字变成铅印字的时机，如此一来班上构成了比学赶超的风气。学生们踌躇满志，决心倍增，把写作的“苦事”变成“乐事”。