语文学科让语文课堂成为学生的乐园.doc

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1、语文论文之让语文课堂成为学生的乐园 让语文课堂成为学生的乐园独山中学柯利军 在目前语文教学中，一个特别普遍的现象是：老师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立考虑、学习的时机，如此的教学阻碍了学生才能的开展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又堕入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的根底知识，能博闻强记，但思维的制造力、想象力等综合素养没有得到全面开展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查说明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要缘故之一。不改

2、革语文课堂单调、沉闷的场面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能到达良好的学习效果。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验阻碍下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。因而，兴趣是推进人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就能够构成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰辛的学习看成欢乐的享受。 教学是一种

3、老师和学生的双边活动，老师让学生对所学内容感兴趣，首先要理解学生实际，理解他们学习语文的目的、态度、适应、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主认识加强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对今后充满梦想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习适应不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，老师要擅长按照学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级老师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深化理解严密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文从百草

4、园到三味书屋时，考虑到初一年级学生对本人童年游玩的环境有深化印象，对生活充满美妙梦想的特点，按照课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以我心中的乐园为题，把本人经历中最美妙的画面用语言描绘出来。学生心中的乐园有现实的美景，有梦想的世界。然后直截了当引入鲁迅先生描写的儿时的乐园百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、详细的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇异可爱的动物显露出的欢乐天确实稚气。体会描写中精确的描绘、生动的修辞和明晰的书生活作比照，便特别容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾摧残儿童身心健康开展”这一深化主题。进而引导学生擅长观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣

5、，培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深化、语言精炼、篇幅较长，假设按照教学常规的串讲方式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，阻碍教学效果。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的兴趣性，又完成了语文教学根底知识、根本才能的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。 语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开场关注和考虑生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜爱你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开辟、延展。全方位地把学生的语文学

6、习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的间隔，既激发学生的学习兴趣，又能开辟学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有兴趣性、知识性。使学生语文综合素养的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好适应。我在上笑的武器浅谈华君武“动物”漫画一文时，让学生介绍课外阅读中本人喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中今天我请客画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。恳求画的是一群身背与本人身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队恳求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈抗

7、议。学生从漫画夸大的手法中，领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画，培养关怀参与社会生活的认识。上从甲骨文到缩微图书一课时，为了让学生在书籍方式的演化开展中领会作比拟的说明方法，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。在上语言的实际应用时，我设计了一组模仿招聘，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜（现主持凤凰卫视中文台杨澜工作室节目）在应聘正大综艺节目主持人时的出色辩论。如此的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。老师在完成一节课的根底上，举一反三地溶入课外知识日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴

8、趣的关键。 早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，老师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养才能。我在上核舟记中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，老师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用

9、，老师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种要素，让舞台（课堂）充满荣耀，使演员投入其中，乐在其中。只有生动爽朗的课堂方式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。 语文课堂是语文教学的主阵地，明确和表达学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。由于“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特别过程”（钱梦龙语）。因而，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而老师必须改变过去一贯盛行的灌输和强迫式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵敏运用各教学方法，让学生的思维在课堂中爽朗起

10、来。说明文在教学中通常被认为内容单调，方式呆板，缺乏情趣。我在上死海不死一文时，充分发挥学生的主体作用，开展查字典竞赛、集体复述传说故事、快速阅读经历训练等课堂活动，教学方式轻松爽朗。学生的经历力、想象力、制造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，开展学生语文综合才能。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文才能，便能够自学知识，再生知识，自觉提高语文素养。如此，就到达了“教是为了不教”的教学目的。 课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，老师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中遭到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和制造性才得以充分发挥。老师的情感包括对学生的热爱和尊重，

11、对教学倾注的热情，体验教学内容确实切及老师心情的激动、愉快等。我们明白，学生的学习活动、不但有智力要素的参与，还有非智力要素的参与。而学习的质量，则是二者互相作用的结晶。其中，情感在非智力要素中占重要地位。在教学中，假设没有情感要素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反响，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必定会阻碍学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完好独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会构成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营建一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，

12、如见其人，如闻其声，如观其景，构成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上周总理，你在哪里的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的思念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻找亲人，思念亲爱的周总理的情景。老师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还能够借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。老师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深化浅出，都可为学生制造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反响敏捷、思维爽朗，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。 提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境地是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养才能、熏陶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目的，也是施行素养教育的要求。