语文学科让高中学生在写作课上动起来.doc

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1、语文论文之让高中学生在写作课上动起来 四川省简阳中学 鄢晓虹英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分。英语写作要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达本人对某些事物的观点或态度。英语写作是高考的重要调查工程，由此可见英语写作课的质量对高考乃至整个高中英语教学的阻碍十分深远。高中学生的英语水平和才能通常参差不齐。英语写作几乎成了优秀学生的专属区域，特别多中等生的得分率仅为60%左右，英语差生简直就无法动笔。为什么会出现这种情况？除了英语写作本身的难度外，笔者以为主要有以下缘故：老师方面存在一些缺乏。没有把写和听、说、读这三种语言技能有机结合，只注重在教学中单一地、专门地培养某一才能。老师侧重写作

2、结果，无视对学生进展写作指导。据调查，不少英语老师并没有安排专门的写作课堂，而是把英语写作布置为家庭作业而已。另外，我们通常注重与写作相关的知识而会忽略对学生心理的指导。学生方面也存在一些征询题。学生缺乏写作动机，不少学生害怕英语写作，对写作有畏难情绪。学生的词汇量严峻缺乏，写作时不明白用哪些词汇，单词拼写错误比比皆是。另外，他们写作是语法错误较多，不能正确运用时态、语态等等。而且还缺乏使用过渡句、篇章规划等写作技巧。如何样让学生在写作课上爽朗起来呢？针对以上征询题，笔者认为可从以下几个方面加强写作训练和提高学生写作才能。一、做好学生思想工作，鼓舞学生尽力写作。由于学生在写作方面存在诸多缺乏，

3、他们对本人的写作才能失去决心，对英语写作也缺乏兴趣。面对这种情况，我们英语老师不仅应设法让学生明白英语写作的重要性，还要理解学生，加强和他们的沟通，鼓舞他们动手。关于学生在写作方面获得的任何进步都要适时表扬。二、加强根底知识的训练，为写作打好根底。老师首先要抓好词汇教学，尽可能地让学生掌握丰富的词汇。另外，要抓好语法知识的教学。英语写作过程中无疑会用到时态、语态、人称、非谓语等语法知识。没有正确的语法运用，就没有正确的书面表达。此外，还应注重根本句型的学习和训练。任何一篇英语短文都是由假设干个英语句子构成的。只有掌握了根本句型的表达，才能写出通畅的英语文章。因而在抓根底知识的同时，还必须注重学

4、生的书写训练。其中抄写是一种简单又有效的方式。英语书法竞赛也是一种特别好的促进书写的方法。三、灵敏多变地进展分散的写作训练。按照时间的分配方式，高中英语写作教学可分为分散的写作教学和专门的写作教学。分散的写作教学为专门的写作教学垫定根底。分散的写作教学是平时英语课堂上随机进展的写作教学，这种方式可交融于各个教学环节或各种教学内容。例如，在复习环节，让学生翻译经典的英语句子。在听说教学过程中，让学生倾听相关内容，然后笔头概况相应内容。在阅读教学中，让学生阅读文章，然后笔头概括或改写短文等。在课堂教学中，把写和听说读有机结合，让这四种才能互相促进，互相提高，全面培养学生的英语运用才能。分散的写作教

5、学是零星进展的，更是按部就班的。先从词汇入手，再抓住经典句型，再练片段写作，最后才进展短文训练。四、全力上好专门的写作课堂。按照已经完成的分散训练的成果以及最近学习的方向，适时地进展专门的写作训练。高中英语写作主要内容特别丰富，有个人简介、演讲稿、邀请函、通知、利弊分析的小论文等。一次一个类型，有计划地进展各品种型的英语作文的写作教学。在教学前，精心选材，科学设计教学过程。在课堂上，首先展示写作标题或题材，然后有条不紊地进展相应的引导和教学。写作课堂教学的方式品种特别多。在英语成绩中等或较优秀的班级能够如此进展。第一，引导学生读题审题。要求学生看清每个写作要求和内容，让学生明白写什么内容，写什

6、么文体。这部分能够让根底一般的同学来说明读题结果。第二，分析要点。例如，有几个写作大点，每个大点里包含几个小点。每个写作要点要用哪些词汇、哪些短语及句型。这一步，能够让中等生来说明分析结果，然后让优秀学生补充或更正。第三，添加过渡词句或结尾。这部分内容可由优秀学生口头表达，再由老师点评补充。第四，书写短文。学生笔头书写讨论结果，构成连接的短文。第五，当堂检查。学生写完短文后，可自查或互查。也可由老师选择班上典型的作文，当堂展示并引导学生修正。第六，构成并展示范文。通过师生的共同努力，老师可引导学生构成各班本人的写作范文，然后展示并让学生快速抄写并朗读或背诵该范文。在英语成绩较弱的班级还可采纳另

7、一种方式。第一，师生一起读题，引导学生审题。让中等学生答复审题结果。第二，老师引导学生分析要点。学生说出大的写作要点，老师引导分析小的写作要点。并让学生罗列在本上。第三，逐一处理要点。师生共同表达要用到的词汇、短语和句子，然后老师引导学生笔头书写这些词句。第四，连句成篇。老师引导学生使用过渡句，并引导学生当堂完成英语短文的写作任务。第五，上交短文。第六，老师修正。根底较差的班级，学生几乎无法修正本人的作文。老师协助修正后再把作文发给学生。让学生在老师批注提示下适当修正本人的作文。第七，老师呈现范文，并安排学生朗读背诵。根底较弱的班级可专门安排时间朗读和背诵相关范文，例如早读或自习课确实是背诵范文的好时机。关于根底较弱的学生可要求熟读范文或在相应的汉语意思的提示下背诵范文。不管是根底较好的班级仍然根底较弱的班级，在专门的写作训练课堂上，英语老师都要辅导学生掌握英语写作的技巧和要领。英语老师还要引导学生对训练的每一类英语作文的写作方式进展总结，并让学生熟悉每种写作方式，便于培养学生举一反三的写作才能。英语写作的训练是长期而复杂的，我们必须结合学生实际，有目的、有计划、有要求、有检查、有反响地进展，按部就班。只要我们能让各层次的学生有所获，各层次的学生就能爽朗起来，我们的英语写作课堂就会富有活力，学生的英语写作才能就可得到有效的培养和提高。