语文学科低年级语文识字评价方式的探索.doc

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1、语文论文之低年级语文识字评价方式的探究 低年级语文识字评价方式的探究温岭市松门镇中心小学 叶佩芬评价是语文课程改革的一个重要环节。新课程标准对评价征询题提出了新的理念与方法,提出语文课程评价的目的不仅是为了调查学生到达学习目的的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和老师的教学，有效地促进学生的开展。应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的语文教学中呢？下面，我就来谈谈对低段语文识字评价方式的探究、体会。一 、笔试仍是语文识字

2、评价的方法之一以往的语文教学评价是以考试为核心的，且多重点调查学生知识掌握的情况。评价学生的识字也侧重于看学生是否会正确书写。如此的评价方式单一、刻板，不利于学生的开展，我们应对之进展改良。（一）改革笔试的内容及方式新课程标准提出：评价识字要调查学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义的情况，以及在详细语言环境中运用汉字的才能。在考试时，不应只是测试学生认识了多少字，而也应调查学生在详细语言环境中运用汉字的才能。考题的方式应多样化，应出一些能检查学生的综合才能的标题。在出试题时，我进展了以下几方面的改变：1、从形、音、义的结合上评价其识字才能形音义的结合是检测识字才能的最重要内容，学生只有对汉

3、字形音义有了全面理解和掌握，才算真正识字。测评学生识字才能的高低就要从形音义的结合上入手。识字的目的是为了正确地听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个要素本身，尤其字形内部构造关系，还要建立形、音、义之间的统一联络，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁讯语）。评价识字才能也必须从形、音、义的结合上全面评价。字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。调查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写“我会写”中的生字，听写的方式也要多样化，可听老师报生字词，学生写。也可按照老师的提示写出生字词。如：猜字谜、写反义词、按照意思写生字词等等。还能

4、够给学生学言环境。注上音填空，或区分形近字。 如：按拼音给以下语句填空： b rn r 昨天，我班又有（ ）（ ）加（ ）了少先队。 辨析形近字，让学生组词：十（ ） 西（ ） 石（ ）土（ ） 两（ ） 右（ ）检测这些标题，比拟简便易行，能够即时稳定已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况。2、在详细语言环境中调查运用才能 识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不在让学生仅能认识出如今固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出如今别的语言环境也能正确认读，根本理解意义。进而能独立运用，对此，我们还能够如此做：把每一单元认识的字编成儿歌、故事，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中

5、，评价学生的识字才能。如：爷爷和小树一文共有“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”等10个生字，课堂上老师通过一定的方法让学生感知并初步掌握后,结合课文内容编写成一首短小的童谣：“下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。爷爷真好！小树真好！” 儿歌将生字的语言环境改换了，能特别好的检测学生的掌握情况。 值得留意的是，这不仅是识字评价的有效方法，也更是汉字学习的有效途径。正是在这反复屡次地接触过程中，汉字在学生的头脑中构成了经历模块，通过了生疏到不生疏，不生疏到熟悉的心理变化过程，而认识汉字。因而，在详细的语言环境中评价识字才能的方式还有特别多，比

6、拟简便可行的方法是出一系列有生活气息、富有儿童情趣的语句，组成试题，让学生认读、试做。 如：找出以下句子中的错别字，想想正确的应该是如何样的。A、妈妈在公厂里作工，特别心苦。 （ ）（ ）（）B、大工鸡，有里貌，见了太阳就征询好。（ ）（ ）C、早晨，我像妈妈说“在见”后，就到学校来上学。 （ ）（ ）(二)老师要提供”二次评价”的时机“二次评价”指的是学生考试成绩不够好时，老师同意学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。1 为什么要进展“二次评价”低年级学生测试成绩不够好，特别多是由于应试经历缺乏、心理压力大等缘故造成的，因而，对他们进展“二次评价”就显得尤为重要。老师对学生进展“二次评价”

7、等于告诉学生：学习有快慢是同意存在的，一次考试的失败并不意味着就被贴上不好的标签了。假设从一年级开场就这么做，关于提高学生，特别是差生的学习自决心是特别有协助的。2 如何样进展“二次评价”对测试成绩不理想的学生，老师在修正试卷时，对学生做错的地点能够不打叉，而改用打点，在学生订正好以后再把点改成勾，然后记上改正以后的成绩。例如，我班里的一个小朋友，第一次测验成绩只有六十几分。我没有把这一成绩向全班公布，而是在发卷子前提早让他订正。我觉察他主要是由于考试速度不快，来不及听老师读题而导致成绩不好的。我与他订正好试卷、分析了缘故后在他的试卷上写上了100分。在公布成绩时我以100分作为他的成绩，因而

8、大家（包括他本人）都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中，由于林劲松心理上没有压力，考试速度加快，学习成绩也不断得到提高。 二 建立识字成长记录袋，对学生进展多维评价建立识字成长记录袋，能有效地记录正规考试所检测不出的内容。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于培养学生的学习兴趣及学习动机。按照低年级儿童的心理及语文学科的特点，我认为可在识字记录袋里放以下东西，以此来记录学生识字的过程及获得成功的轨迹。1 放入老师的小奖品现代心理学说明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，构成愉悦的心境，并使同类行为接着向更高层次需要做出积极的努力。

9、因而，在教学中，我除了让学生自评、互评，更多的是捕捉评价时机，用满怀希望的目光，喜欢学生的动作，鼓舞性的语言对学生进展即时、即地的评价，并奖给他们一些小奖品，如红花，大拇指等。如此能够部分实现对学生学习方法、情感、态度、适应等的评价。莎士比亚说过：“欣赏是照在人心灵上的阳光。”奖小奖品也是一种欣赏的方式。红花，大拇指等是低年级儿童特别喜欢的奖品。主要用于奖励：(1)学习自信（大胆提征询、大胆表达）；(2)擅长合作与倾听；(3)学习有进步的学生。老师在评价时要觉察学生的闪光点， 哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，也要给予奖励，“你说了一个值得大家学习的好词语”，然后叫他当小老师教其他小朋友一遍

10、。又如：班里有一名男小孩，学习较费劲。一天，他的字写得特别认真，我看见了，面带笑容地说：“来，奖你一个大拇指，我们握握手，恭喜你获得的进步。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉他的妈妈：“今天老师和我握手了，还奖励我写字写得好。”从此以后，小孩的学习也变得主动多了，学习适应有了特别大的改观。老师这些看似平常而又不平常的小奖品，是小孩们的阳光，是课堂的生命，它既让学生开展专长，张扬个性；又能不伤其自尊，使他们扬长避短，以后能够充满自信地又一次站起来，极大地激发了小孩们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的开展提供了空间。实践也证明：这种评价低起点、小目的、勤评价、快反响的做法，学生最感兴趣，最容

11、易接受，也最能拨动小孩的心弦。事实上，老师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的鼓舞、握握手的感谢，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直截了当、有效，尽管没有量表，也无法记载，但对学生的成长却起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？2 放入学生的学习成果我们一改以往单一的评价方法，采纳多样化的评价方式，以此不断激发学生的识字兴趣，使学生在每一次成功体验中享遭到学习的欢乐。（1）课内识字记录表。表中记录学生每课认字情况，由老师和小老师记载，全部读出打两颗星，有1、2个读错的打一颗星，同时比比谁是认字最快的，学生间你追我

12、赶，大大促进了学生的识字。还可借鉴别人的方法，当掌握一课的生字时，便能够将课题涂色，生字当天完成的涂红色，第二天完成的涂蓝色，在没学时完成的在红色的外面描一个蓝色的边，确信有不少同学为当最棒的而加油。 （2）课外识字情况表学生识字的课堂在哪里？因而在学校、在教室，多青年来不断如此，当今仍然如此，毫无疑征询这是主渠道。但是，随着社会的飞速开展，科技迅猛进步，特别是随着信息时代的降临，从家庭生活到社会活动，从各种电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到自然景区，从五彩绚丽的现实世界到虚拟奇异的网络世界，汉字几乎浸透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的学生怎能不耳

13、濡目染？因而我们的识字教学，除了学校的课堂、课本之外，还有一个课堂，还有一种老师，那确实是学生所处的那个生活环境，确实是我们丰富多采的生活、社会。它们在种种并非刻意的安排中，为我们构建了一个认读汉字的生态环境。二册的语文园地安排得特别好，每个单元都安排一个识字加油站，有“我在买东西的时候，认识了特别多字，还搜集了一些食品标签。”“我在大街上，特别留意街道两边的招牌，如此也能认识特别多字呢？”在家庭环境、社会环境、学校环境中都要引导学生认字。每个单元老师都安排一定时间给学生展示本人所认的生字，同学间互教互学，促进学生养成识字适应，做个识字的有心人。因而平时可让学生把课外认识的字记下来放在成长记录

14、袋里，在学期中间举行交流会，按照识字量的多少，确定识字的星级，20个字为一星，不断评到十星，先考核识字多的小朋友，再让他们当小老师，以小组为单位，竞赛学生识字的效果和识字量，评定星级，学生参与积极性高，都为能评到较高星级加油，效果良好。3 、放入记录学生识字活动过程的照片关于一些特别有意义的识字活动，如识字擂台赛，识字大王交流会等，老师能够进展拍照记录学生的活动过程。然后放入学生的成长记录袋，如此能让学生感到成就感，从而进一步激发其识字兴趣。总之，新课程需要的教学评价要求既要表达共性，更要关怀学生的个性，既要关怀结果，更要关怀过程；评价注重的是学生学习的主动性、制造性和积极性。评价能够是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自决心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我开展。评价学生的学习不再仅仅依托成绩测验，还包括了对和学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的调查。用一句话说，确实是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的开展情况。总而言之，评价是一门艺术，艺术的评价能够让小孩在评价中和谐开展，欢乐成长。