语文学科语文教学中的审美.doc

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1、语文论文之语文教学中的审美 随着社会的开展，人们的眼界越开阔，精神享受愈丰富，追求美感愈迫切与繁多。各种欲望充溢其间。社会风气阻碍着中学生的审美观、欣赏观。假设没有正确的诱导。让社会各种思潮牵着学生的鼻子走，会让部分学生迈入审美欣赏的误区。建立正确的艺术审美观，是语文教学的任务之一。从语文课本的内容看，从诗歌到戏剧，从散文到小说，从长篇到短篇等等都有涉及。是对学生进展艺术审美训练的特别好的材料。一，诗歌的审美欣赏我国是诗的国度，诗歌艺术是我国文学宝库的一朵奇芭。从诗经到唐朝诗歌极盛期，从宋元诗的演化到近现代诗歌的复兴。无不充溢着受环境与社会挤压的中国的心灵自由独白。语文教学在诗歌的析解方面，要

2、净化学生的灵魂，纯洁学生的心灵，使学生在前人创设的浪漫意境中，追求本身发散的、制造性的思维闪光。李白的“白发三千丈缘忧似个长”。从他感慨人生苦短，命运多乖的生命忧虑中，体会到宇宙之无穷，光阴之无尽。从而领悟到生命与无限的抗争之乐，虚无与现实冲突之悲。而建立本人的追求的人生目的。1，诗歌教学的表意理解。初中学生，学习诗歌的第一步是诗歌字、词、句、段的表意理解。只有理解了字、词、句、段的表意，才能进一步深化到意境之中去。老师要引导学生在熟读文本的根底上，利用学生手头的工具书读明白诗的表层意义。2，诗歌的意境。诗歌的意境审美欣赏，才是教学的重点。这也是学生思想发散性思维训练的最好方式。在中国古典诗歌

3、的审美欣赏中，并不是所有表象信息和情感信息之间的联络都建在直截了当的经历之上。许多表象和情感的联络，被沉淀下来。由于传统的，历史的，文化的，社会的缘故，这种联络构成了一些固定的信息。由于历史的沉淀是这些信息包含了本身的情感意义，也能唤起相应的情感信息。见“春叶绿枝”而知春意浓浓，生命勃勃，见“秋果”而知丰收，见“松菊”而知高洁，见“松柏”而知友谊长青，长城、大漠、瀚海总有苍凉的边塞情调；南浦、长亭、兰舟往往连结着离情别绪；夕阳、残月、秋霜常常沟通着凄苦的意韵等等。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。”创设了千里明月夜，独居孤旅人的自然意境。而那种长期客居异乡，怀才不遇，志不得伸，

4、见明月圆而思家人圆的少知音，寂寞冷清，思乡情浓则是诗人创设的情感环境。在诗歌教学中，不仅要引导学生理解“思乡”是该诗的表意，更重要的是要体会到诗人的孤单、寂寞、郁郁寡欢的心境，从而才生思乡之情的深层意即潜在意。3，诗歌美的欣赏。学生理解诗歌的表意，领悟诗歌的意境，只是学习的第一步。诗歌教学，最终要引导学生欣赏诗歌的艺术美：意境美，韵律美，画面美，情感美等等。让学生在诗的美的意境中，熏陶情操，净化心灵，锻炼思维。诗歌是诗人多感的心灵对自然、社会、人生的美的独特觉察、独特感受、独特理解。诗饱含诗人的感情，融会了自然美、社会美、人生美于内容之中。创设了和谐的意境。学生在欣赏诗歌的美之时，能够锻炼学生

5、的情感知觉，思维的制造力、想象力。在捕捉诗的潜在意与诗人思维的灵光之中，寻找本人思维与诗人思维的相融点。从而超越前人，迈出制造思维的第一步，让思想在美的自由王国畅翔。二，小说的审美欣赏小说篇幅较长，容量较大，它可深化细致地描写社会生活的各个方面。表现多种多样的矛盾冲突。是学生加强社会经历、人生阅历，丰富情感世界、内心思维的最好审美内容之一。通过对小说中丰富宽阔的社会生活的理解，错综复杂的社会矛盾和斗争的洞悉，鲜明生动的人物情感心理的感受，从而丰富学生对社会的理解、对人生的把握、对内心心理的调适。苦难是人类进步的老师。一部平凡世界把人类前行于抗争与困苦之间的人性拼搏淋漓尽致地表如今读者面前。加强

6、了读者的挫折阅历与对困苦的重新认识。而当前中学教育中，受社会要素，环境要素的阻碍与制约。挫折教育困苦教育明显滞后于社会的开展，经济的开展。语文教学特别是小说教学在这一方面，应承担起本身的责任。特别是小说的审美欣赏应引导学生从心理、思维、情感体念上，重新认识挫折与困苦，到达理性的融情。三，散文的审美欣赏。散文篇幅短小，题材广泛，三而不乱，方式灵敏，长于抒情，语言优美。它不仅有情韵律动的节拍美，也有形象鲜明的画面美和直觉美，更能表达和描写自然的绚丽与质朴、人性的仁慈与亲切、情感的纯洁与漂亮。散文所写之物不只是以人物为主，也可广括景、物、事。在散文家的笔下，万事万物都能够纳入抒情写实中。在散文家的眼

7、中，万般形象皆有情，纯客观的描写特别少。因此散文的形象具有强烈的作家个性情感，融入了作家的理想形象美，是作家心灵感受。而这种形象也是引导学生审美欣赏的最好材料。散文的描写广泛性能够使学生开阔眼界，散文的社会生活性又能够协助学生积累间接的生活阅历。散文的情感性更能够熏陶学生情操，净化学生心灵。而散文也正是以它的情感性，让人深深感遭到真善美的力量，使人的情感世界得以熏陶、丰富、净化和升华。散文是美文它最能表达人之常情，也最能表达人类真善美的最普遍的情感。由于风土人情是一种交融人们思想和道德观念的美妙情感。它表现了人与人之间，人与社会之间，人与自然之间的一种天人合一的感受。在引导学生进展审美欣赏活动中，当学生感遭到散文的这种美的语言，美的形象，美的意境，美的情感时，就会产生一种兴奋、愉悦、满足，进而激起学生向往和追求美妙的生活、高尚情操的理想和愿望。总之，在语文教学中，引导学生进展艺术审美欣赏，从而熏陶情操，净化心灵是能够做到的。