语文学科课堂中让学生自主学习和发展.doc

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1、语文论文之课堂中让学生自主学习和开展 经常听到有老师报怨：上课提出的征询题，学生老不爱答复。教室里常常是万籁俱寂，课堂气氛甚是沉闷。事实上，这种现象在目前的教学实践中，还较多存在。究其根本缘故，确实是老师过于“主导”，无视学生“主体”，没有给学生充分的学习自由，学生只能被老师精心安排好的思路、程序牵着团团转，毫无能动性可言，课堂气氛也就无从爽朗起来。新制订的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的 自主学习情境，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。它要求老师要尽量为学生创设学习条件，搭建舞台，给

2、学生充分的自主学习自由和活动自由，让教学“活”起来，课堂“乱”起来。那么，在教学中如何给学生自由呢？我认为能够先从以下两点入手：一、让学生自主选择学习的方式和内容，给学生自主学习的自由研究和实践说明：学习效果和学习者能否自主选择有着直截了当联系，“要我学”和“我要学”的主动程度，表如今学生身上不一样，自主选择会给学生带来学习的主动，易于发挥学生的主观能动性和表达学生的个体差异性，能让整个课堂教学“活”起来。在阅读教学中，学生能够自主选择的学习方式和内容有许多，如朗读、考虑、提征询、评价、谈论、想象等等，都能够大胆地让学生去尝试、实践。下面就以渔夫和金鱼的故事的教学片断来谈谈在这方面的探究。师：

3、要想弄清金鱼、渔夫和老太婆这三个人物的特点，大家先要将这篇童话故事理解明晰，你们想用什么方法读书？生：大家一起把课文读一遍。生：分男女读。生：分小组读。生：还能够分角色来朗读。师：那你们想选哪一种呢？生齐：分角色朗读。师指名：那你想读哪个人物的话呢？生：我想读金鱼说的话。师：为什么呢？生：由于我觉得金鱼是一个十分仁慈，待人特别和气的人。师：那好，你就读金鱼说的话。还有哪些同学和他想的一样？（部分学生举手）师：你们就读金鱼说的话，其他同学呢？（学生有选老太婆的，有选渔夫的）师：那剩下的旁白就由我来读吧！（师生共同合作朗读，其乐融融）师：刚刚大家在一起合作，分角色朗读了这篇课文，大家都读得如何样呢

4、？互相评一评，说说各自优点、缺点。（学生自由发表个人看法）师：学习这篇童话故事先读一读，还不行。大家再将这个故事用本人的话说一说，好吗？生齐：好。师：大家能够自由组合，说给对方听。拿不准的，能够先讲给本人听听。（学生按照本身情况，自由选择，有单个讲的，有同桌互讲的，有三、四人为一组的）评析：本段教学以读为本，注重学生整体感知才能的培养。教学中，老师没有把本人个人的方法和安排强加给学生，而是让学生按照本人的个性，自主选择读的方式、读的内容、读的角色，自由发表见解，自由选择本人喜爱的方式进展交流，给了学生充分的自由，极强地表达了个性化的阅读与情感体验，极大地调动了学生的学习兴趣，使课堂爽朗起来。二

5、、给学生空间的自由，让课堂“乱”起来当前，随着探究性教学、合作式教学的不断深化、普及，学生与学生，学生与老师之间的互动关系越来越亲切，交流也越来越广泛，基于学生固定位置上的合作、交流（好像桌间、小组间）格局已不能满足当前教学改革的需要了。这时，老师就需要创设宽松的环境，给学生提供充分的活动空间。必要时，老师能够让学生随意离开本人的位置，在教室内自由选择其他伙伴进展合作、交流、辩论、讨论等，甚至还能够让学生离开教室进展教学活动。下面仍然以渔夫和金鱼的故事的教学片断来说明。师：这篇童话特别生动有趣，大家一起来表演一番，好吗？生齐：好！师：如何样表演好呢？生：老师点几个同学上台来演。生：四个人为一组

6、来表演。师：我看如此行不行，你们自由下位，在班上自由选择合作伙伴，自由组合，自行排练。排好了，等会儿上台表演！生：老师，我们这一组想到教室外面去排练，行不行？师：行。（学生都兴致勃勃地开场各自组合、排练兴趣盎然）三。给学生宽阔的思维空间，注重学生的个性化体悟在语文教学中，有许多征询题的答案往往不是唯一的。但是，许多老师为了应付学校考试和教学中的简便，常常直截了当给学生讲出最权威、最正确的答案，不给学生以充分的时间考虑征询题，特别少给学生留出施展本人个性化体验的空间，禁锢了学生的思维开展。因而，在教学中，老师应多给学生讲讲发散性、答案多元化、有启发性的征询题，鼓舞学生自由地表达主观感受和提出本人不同的看法，给学生留出宽阔的思维空间，让其创新精神自由开展。记得于永正老师在谈课堂教学改革时指出：“课堂教学的今后开展特征确实是自由、开放。”要想使课堂教学变得自由开放，学生乐于参与，乐于学习，老师就要在教法上多替学生考虑，多给学生一些自由，少一点束缚；多一些民主，少一点命令；多一些自主选择，少一些精心安排，让我们的学生真正能够做到自主的学习，自主的开展。