语文学科语文教学中小学生创新能力的培养.doc

《语文学科语文教学中小学生创新能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科语文教学中小学生创新能力的培养.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之语文教学中小学生创新才能的培养 创新，是社会主义新人的个性和才能特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践才能为重点，培养创新人才是施行素养教育的必定要求和有效途径。只有以创新为目的，才能最大程度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面开展各方面综合才能。小学教学作为根底学科，在其教学中紧扣教材内容和学生实际，坚持“以人为本”的教学理念，并通过有效途径培养学生的创新才能，是教学所追求的重要目的之一。如何在小学语文教学中，通过有效途径培养学生的创新才能呢？一、激发学习兴趣，培养学生的创新认识在创新活动中，有了创新认识，才能抓住创新时机，启动创新思维，挖掘创新

2、方法。因而，保护和培养学生的创新认识成为小学语文创新教育的最主要的内容之一。教育学告诉我们“兴趣是学生开展创新思维才能的宏大推进力”。浓重的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进展创新思维进而逐步培养学生的创新认识和创新才能。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学方式、教学手段和教学艺术，我按照儿童的年龄特点和认知水平在教学中采纳以旧引新、沟通引趣，制造悬念、激发兴趣，实践证明这些方法都能抓住学生的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣，以积极的姿势参与学习过程，在参与的过程中产生可贵的制造火花。在识字教学中，当学习“瓜”这个字时，有一位学生举手说：“这个字与爪特别类似，不过瓜下面的一点让我想到

3、了一粒种子，因而就把它俩区分开了”。这时，我特别惊异于这个学生思维的爽朗，及时确信了这个学生的创新思维，同时鼓舞其他学生学习生字时，要多比拟、找异同、巧经历。后来在学习“己”与“已”、“坐”与“座”等生字时学生果然各抒己见，效果极佳。如此引导，学生就能自主地觉察征询题、提出征询题、分析征询题，多途径地处理征询题，使学生的创新思维空前爽朗，创新认识得到极大的保护和培养。二、充分发挥学生的自主性，培养学生的创新才能创新才能的培养，首先是制造性思维才能的培养。制造性思维主要表如今处理征询题过程中思维的新与活。确实是要求学生在理解课文时，有本人的独特见解和本人内心的感受，非人云亦云，不迷信权威；在表达

4、本人意见和征询题时，有本人的观察，本人的语言，本人的真情实感。创新才能的培养，也离不创始造想像才能的培养。想像是智慧的翅膀，是培养学生制造思维的关键。因而，语文老师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的时机，开掘每一个学生的创新潜能。在一次看图作文教学中，我先为同学们出示了一张图画，它由一个残缺不全又像地球的星体、一艘火箭载着一只外形独特的动物、弯弯的月亮和闪耀的星星构成的天体宇宙。接着我启发学生逆向思维：图画中那个稀惊奇僻的动物是什么？它与那个残缺不全的“地球”之间有什么关系？而后又启发学生发散思维，构思情节：图画中的那个地球为什么缺了一大块？最后，我又启发学生运用假说思维：假

5、设本人确实是那个稀惊奇僻的动物，假设本人确实是那个残缺不全的“地球”，假设本人确实是宇宙天体的主宰者，总之，我引导学生通过以上的思维方式，打开思维的闸门，放飞想像，从而把那个无声静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。如此激活了学生的思维，把学生的思维引到了高潮，使学生的创新潜能得到了较好的开发，有利于培养学生的创新才能。三、创设教学悬念，培养学生的创新精神学源于思，思源于疑，新根底教育明确指出通过让学生“质疑”能够激发学生主动探究的认识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探究，勇于批判的创新精神，质疑是制造之母，世界上的许多制造制造都是源于质疑。青年儿童天真好奇，对凡事都爱征询为什么。

6、作为老师应该满腔热情地保护学生这种敢征询敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，多角度地考虑征询题，提出征询题。因而，在平时的教学中，我不断以“自学存疑-质疑答难-激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓舞并引导他们按照本人的想像和经历大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧知识联络起来，加以分析归纳，探究解疑，深化理解所学知识。1、自学存疑自学存疑指小学生按照课文提示，标出疑难字句，写出疑难征询题。如今小学高年级语文课本的每课之前都编排了导读和预习，老师要指导、催促学生课前预先研读，独立寻疑。学生通过主动查字典学习生字词，主动寻找疑征询，以待课

7、堂上进一步探究处理。通过自学存疑，培养了学生阅读生疑，觉察征询题和提出征询题的才能。2、质疑答难质疑答难指学生在自学存疑的根底上询疑征询难，老师有认识地引导学生释疑解难。如教学狼牙山五壮士一课，课堂上，老师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有认识地创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的高大形象展示出来，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着征询题边读边考虑，入情入境的读，再加上老师及时的点拨，学生心中一个个疑征询便在你争我辩、合作交流、集思广益中得四处理。如此，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达才能，还培养了学生

8、独立学习、分析和处理征询题的才能。3、激疑拓展教学要给学生留有考虑的余地。老师只要诱发、点拨课文重、难点，激发学生疑深、疑透、疑广，拓展学生的思维。让学生敢于发表独具个性的意见，从而促使学生思维才能的开展。在教学课文雪小孩后，一位学生举手征询询：雪小孩还会回来吗？紧接着一位学生答到“雪小孩不会回来，由于它已化成水，变成水蒸气了”。这时有学生反驳说：“妈妈说水蒸气在空中遇冷后变成云，天冷后雪花还会从云层里飘落下来，还能够堆雪人。”当时课堂气氛相当爽朗。如此不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，而且有效地开展了学生的思维才能，有力地培养了学生的创新精神。四、倡导动手设计，培养创新实践语

9、文是一门实践性特别强的学科，而学生创新实践要在实践中培养。因而我们要把语文教学与学生的生活实践严密结合起来，积极制造条件，将行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进展尝试实践，迁移运用，探究创新。如：鲸这种抽象说理的文章能够让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。狐假虎威这篇童话故事能够让学生自编自演。如此，不仅使学生加强对课文的理解，而且也开展了制造思维。另外，还要尽可能地制造时机，让学生接触生活，参加社会实践，在实践中运用学到的知识，觉察、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如：指导学生有选择地进展课外阅读，办手抄报。发动学生参加公益劳动、家务劳动，品味生活的甘苦。并把本人的亲身经历、真实感受写出来。通过这些活动，使学生感遭到生活的奇妙，从而有利于培养学生独立操作、独立考虑和创新才能的构成。总之，学生创新才能的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学活动中，运用全新的教学理念，严密结合教材和学生实践，认真研究，不断探究，就能行之有效地逐步培养学生的创新才能，一代具有创新实践才能的学生就将脱颖而出。