语文学科课堂教学与口语交际.doc

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1、语文论文之课堂教学与口语交际 人类已经走进二十一世纪，这是一个信息高速开展的时代，人与人之间的关系日益亲切，良好的口语交际才能是每一个现代人不可或缺的。新版的教学大纲中要求：口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说一般话。能用一般话明晰明白地表达本人的意思。（小学语文大纲）。对在语文课上培养学生口语交际才能做了明确规定，将培养学生口语交际才能放在明显位置，足见其重要性。有人说：“语文”是什么？“语”是说，“文”是写，“语文”确实是一门说写结合的课程。事实上我们往常进展语文教学时只注重写，而往往无视说，这也不难理解，考试只看笔写的答案，谁看你会不会说话呢？而实际上“语文是最重要的交

2、际工具”，可见，注重口语交际才能表达了语文的学科特性，有利于推进素养教育。素养教育要求学生全面开展，这其中自然包含与人交流的才能，学生只有从小养成良好的习惯，今后习惯纷繁复杂的社会才能游刃有余，否则就不可能防止出现高分低能的现象。注重口语交际才能的培养有利于培养学生的创新精神。学生的思维是爽朗的，他们每天都会接触特别多新鲜事物，会不时在脑海中出现火花，假设为他们制造条件，他们会因交流而互相启发，共同提高，从而将本是萌芽的方法变成现实。注重口语交际才能的培养有利于培养学生的学习兴趣。学习*兴趣尽管不见得是真理，但因没有兴趣而导致学习成绩差的例子却屡见不鲜。良好的交际才能、融洽的交际气氛会降低学生

3、学习的畏难心理，使他们认识到原来学习是如此轻松、有趣的事。注重口语交际才能的培养有利于养成学生良好的意志品行。进展口语交际训练会使学生体会到合作的欢乐，从而更习惯集体的生活，更愿意与人交流。综上所述，培养学生口语交际才能是时代的要求，是社会开展给予小学语文学科的神圣使命。那么，该如何提高学生的口语交际才能呢？通过长期的教学实践，我认为课堂教学中各个环节都能够成为训练学生口语交际才能的阵地。一、课前预备听中练。每篇课文学习前，都应适当让学生预习或找一些材料。课前让学生把这些材料或预习的情况说给别人听一听，其他同学针对课文，评论你找到的材料是否有价值，预习是否充分。口语交际和过去单提听、说既有区别

4、也有联络。过去大纲中听的要求是能听清、听明白别人的话，说是能明晰明白地表达本人的意思，强调的是个人，而口语交际强调的是群体交流，即个人既能说明白，还能听明白，还能把不明白的和别人交流。与单提听、说相比更具综合性。但听应是交际的根底，只有会听才能更好地和别人交流。在课前预备阶段，听学生大声的朗读材料，既使学生对将要学习的内容有了更充分的理解，又提高了学生听的才能。二、初读课文疑中练。当今语文教学屏弃了老师讲，学生听的老路，倡导启发式和讨论式教学，着重表达学生主体地位，注重培养学生觉察征询题、提出征询题、处理征询题的才能。因而，在教学中老师经常为学生提供质疑、释疑的时机。假设老师巧妙地利用这个时机

5、，不仅能训练学生觉察征询题，提出征询题的才能，还能够训练学生口语交际的才能。比方在学习无声的竞赛这一课时，有的同学征询：“课文为什么要叫无声的竞赛？”我表扬了这个同学爱动脑筋后，并未急于组织同学处理这个征询题，而是对大家说：“他提的这个征询题不错，他为什么能征询出如此的征询题，谁愿意和他交流？”有个同学说：“你提这个征询题是不是由于课题叫无声的竞赛？”第一个同学说：“对，竞赛是无声的我不太理解。”第二个同学说：“那我觉得你应先弄明白这是什么竞赛，再征询为什么是无声的，就更好了。”第一个同学：“嗯，你说的对，感谢！”两个同学一征询一答，在锻炼了他们觉察征询题才能的同时，交际才能也提高了。三、精读

6、课文评中练。评读是引导学生深化理解课文的好方法，它不仅防止了老师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多彩的交际舞台。教学中每当学生朗读完一段话后，都要谈一谈本人为什么要如此读，谈一谈本人对这一段话的理解，其他同学按照他读的、谈的情况，与他交流。如学习海底世界这一课时，学生读描写海底声音这一段，“嗡嗡”，“啾啾”这些象声词读的特别洪亮，他说本人如此读是由于蜜蜂、小鸟的声音确实是特别悦耳的。一个同学立即站起来说：“XX同学，上文说海底的动物常常在窃窃私语，我感受窃窃私语不应特别洪亮。”另一个同学也说：“我觉得窃窃私语应是小声说，因而XX同学，我觉得这句话应如此读。”（学生读。）第一个同学想了想，

7、同意了这两个同学的意见。语文教材中每一篇课文都是文词优美的，学生读完后都回产生各种不同的方法，评读正好抓住了学生内心有话要说这个时机，学生又怎能不畅所欲言呢？四、品味词句议中练。关于重点词句经常能够放在组中处理，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流起来会更主动、更投入。但小组学习是学生独立进展的，小组成员水平高低不同，有的抢着说，有的怕说不好不敢表达本人的看法。因而在进展讨论时，应明确告诉学生在讨论中每个人都要发言，都应既谈本人的看法又谈对别人发言的评价，如此就会在组内构成一种良好的交际气氛，再加上没有老师参与，往往会出现热火朝天的场面。无形中就训练了学生的

8、口语交际才能。五、深化理解演中练。表演是学生喜欢的活动，不管是表演课文中一个情景，一个动作，仍然演课本剧，学生大都乐意积极参与，特别是课本剧，学生往往会为了一个角色而争得不可开交，这时，老师只要稍稍一引，就会构成一个特别好的口语交际场面。比方学狐假虎威这一课，当学生争着演老虎、狐狸时，我说：“下面请想表演的同学谈谈你为什么要演这个角色？你想如何演？其他同学假设觉得他的方法不好，就站起来告诉他。”一石激起千层浪，课堂了立即喧哗了，想表演的同学一个劲地向别人介绍本人的方法，而其他同学毫不客气地指出他们的缺乏之处，同学们的话匣子都打开了。六、课后稳定写中练。写是语文综合才能的表达，在现实中有特别多学

9、生怕写，谈写色变。究其缘故有根底征询题，但主要仍然学生不知写什么。有人说作文确实是把想说的写出来，我觉得仍然应当让学生把想说的先说出来，只要说出来了，才明白想说的是什么，才明白要写的到底是什么。因而，在写作前应放手让学生说，说本人的方法，说对别人说的内容的看法，如此既得到口语交际的训练，又让学生将写的内容理顺了。在课堂教学中，除了以上各环节能够进展口语交际训练外，我们还应经常创设一些情境进展训练。比方有的老师让学生以铅笔盒为题进展交流，学生谈到了本人铅笔盒的模样，谈到了今后铅笔盒会如何样先进，充分调动了学生训练的积极性。有时课堂上的一些突发事件也能成为我们训练的好时机。如一位老师讲课时，一只小麻雀从窗台上跳了进来，这个老师立即要求同学代小麻雀叙说本人来这儿的经历，并说说我们应如何样做，这一下连平时最不爱说话的同学都争着发言了。课堂是语文教学的主阵地，口语交际作为一项根本才能，理应在课堂教学时予以注重，只要我们细心揣摩，就会觉察课堂教学中还有特别多地点能够进展口语交际的训练，让我们携起手来，为提高学生的口语交际才能而共同努力吧！