语文学科课本剧表演在语文教学中的作用.doc

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1、语文论文之课本剧表演在语文教学中的作用 语文课程标准指出：“语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文实践。”课本剧是一门集综合性、实践性于一体的深受小学师生喜爱的戏剧方式，便于操作，意义严峻。小学生学习语文的独特体验，在课本剧的编演实践中能得到淋漓尽致的发挥。我在课堂教学中，经常开展课本剧表演，引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，开展语文才能，教学效果明显，让课堂焕发出了活力。一、直观形象的演示加深经历如：一次成功的试验一文，它讲的是一位教育家让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过特别屡次都没有成功，而这一次却获得成功。教育

2、家被小女孩为别人着想的高尚品行深深感动了。“逃生”试验的成功，充分说明了合作的重要性。为了让学生领悟到这个道理，我分别抽了三位学生上台进展演示试验，三位学生有序地往外拉铅锤，结果铅锤全都拉了出来；假设胡乱拥堵，一个也拉不出来。当演示完毕时，学生恍然大悟，从演示中深受启示。班上的学生在生活中遇到类似的情况时，胡乱拥堵的现象明显减少了。又如乌鸦喝水这篇课文，此文内容粗浅易明白，不需要老师做特别多的分析。课前我预备了一个小口玻璃瓶和许多小石子，制造了一个嘴巴能够活动的乌鸦头饰。当学生初步阅读理解了课文后，我就请学生上台实际操作，学生戴上头饰，把一个个小石子投进玻璃瓶里，让学生亲眼看到瓶子里的水慢慢升

3、高的过程。通过以上直观形象的演示，学生对课文内容记得特别牢，也培养了学生务实求真，细致观察的好质量。二、朗读表演体会情景美在表演之前，要反复阅读材料，圈画出课文中重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。关于小学生来说最关键确实实是要读明白人物的对话，及说话人的语气，这些都能够在“读”的过程中得四处理。学生在有读通、读熟、读明白课文的情况下进展表演，这是成功的前提。在阅读教学这个过程中，老师和学生的朗读性表演是实现文本由文字向形象转化的必定途径，是对学生进展潜移默化的人格教育和语言培养和熏陶最有效的方法。可爱的草塘一课，语言优美，用饱含深情的朗读式的表演去诠释它是最恰当不

4、过的了。学习到课文对话部分时，我和一个同学分别扮演“姐夫我”和“小丽”，我俩富有情趣的对话，让同学们纷纷举手找我伙伴。当学习到草塘风光和丰富物产时，我又让小孩们任选本人的最喜爱片段，进展有感情的朗读性表演。声情并茂的朗读加上简单传神的动作，一篇优美抒情的文章恰如其分地用同学们的语言表达出来。三、制造表演培养创新才能课文表演是一种综合艺术，要求“小演员”具备一定的语言表达才能，形象塑造才能，对剧本的理解和对角色的感悟才能等等。而课文并不是剧本，要变成剧本就得先对课文进展阅读、理解，使学生在大脑里“演”出图像，这才到达了阅读的效果，做到表演与阅读结合，促进对课文的理解、感悟、想象，饱满人物的形象。

5、“制造性表演”，能锻炼学生的制造力和想象力，又能够使学生在独立或集体的创作中打欢乐灵的窗户，展示个体的潜能，充分享受制造的欢乐，培养和开展创新思维才能。有些课文没有把事情的结果直白地告诉大家，需要学生按照对课文的理解充分发挥想象，补充课文内容。在三只白鹤中，结尾就向学生提出了一个征询题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？课文讲完后，我就引导学生续编故事，想象第二天第三只白鹤找到鱼以后，会对其它两只白鹤说什么？第一、二只白鹤又会如何想？这些情节是文中没有的，可通过编排课本剧表演一下，让学生在想象，续编故事中本人讨论答案，明白课文要告诉我们的道理。总之，课本剧能够是完好的故事情节，也能够是一个重点片断

6、；能够是一个或几个人表演，也能够全班参与；在表演时，老师既做导演，又可做演员，活动方式灵敏多样。在教学中，经常运用课本剧，能够爽朗课堂气氛，优化教学效果，让学生在愉悦的气氛下制造性地学习知识，提高才能。教学赠汪伦时我就尝试了这种教学方法并收到良好的效果。当学生在反复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗，有了一定的感性理解后，及时引导学生发挥想象：李白和汪伦在岸上辞别时会说哪些话？写出这些对话，并加上动作和神态演一演。学生立即兴致高涨地投入了创作活动。他们编得合理，演得动情，栩栩如生地再现了友人依依惜别的情景，不舍之情溢于言表。“演一演，胜千言”，不需要老师再作斟词酌句的讲解、分析，学

7、生自然而然地在想、写、编、演的过程中把对课文的感情升华到了更高的层次，学生的写作才能、表达才能、创新才能也得到了培养。四、自述表演激发学习兴趣一般来说，说明文是比拟单调无味的一种文章体裁，让小学生学起来仍然不如一般记叙文来得轻松有趣，也不及散文性文章有神韵；而在小学语文课本中，说明性文章却较多。如鹿和狼的故事鲸蛇与庄稼蟋蟀的住宅新型玻璃 说明文几乎占了小学语文阅读教材的八分之一。它们集知识性、科学性一体，现实性强。要想把如此的文章上生动，让学生乐于参与，同时还要围绕知识点把握文本所承载的科学知识，还得要下一番功夫。在教学中我主要采纳了自述表演方式，把学生化身为主体。鲸一文是一篇介绍科普知识的说

8、明性文章，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、品种和生活习性等方面的知识。这篇课文层次明晰，条理明晰，每个自然段根本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比拟、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，粗浅、生动、精确地对鲸的特点加以说明。我觉察假设按照课文的顺序像往常一样逐一介绍会让学生过于疲乏，学习效果确信不佳。因此我设计了以鲸的自述为题，让学生挑本人感兴趣的某一方面去写，去表演。听到表演小孩们立即有了兴趣。也许由于平时特别少有如此的活动，大家特别拘束，语言缺乏吸引力，表演效果特别不理想。为了调动小孩们的积极性，我立即以地球之最蓝鲸为题即兴给大家表演了一段。我生动形象的语言，夸大的肢体

9、语言，传神的表情把蓝鲸外形特点和生活习性表演得活灵敏现，课堂气氛顿时爽朗，大家用劲地为我鼓掌。在我的启发和带动下，同学们学习热情立即被点燃了。他们再次积极地投入到了学习中去。通过五分钟的预备，同学们个个摩拳擦掌。他们把课文的句子采纳自述的方式，配上动作、表情，因此鲸的庞大、活动、习性、生殖等特点，跃然眼前。通过如此的学习、表演，大家都不知不觉地运用了文中说明方法，“演者”与“观众”都牢牢地记住了鲸的特点。一节课后，我班竟产生了几个耀眼的“小明星”呢。一次的表演相当于一次的练笔，读写相长，共促开展。课本剧表演在语文教学中发挥着重要的作用，它能加强学生的审美才能，熏陶学生的情操，净化他们的心灵，提高他们区分是非的才能。当小演员们的表演得到观众的一致好评，报以热烈的掌声时，他们决心倍增，欢乐的小酒窝上写满了“放飞童心，彰显童真，激扬童趣”，学生对语文的学习产生了兴趣，课堂的气氛爽朗了，学生的思维活起来了，让课堂焕发出了活力。