语文教学计划总结四年级语文期末试卷分析.doc

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1、语文教学计划总结四年级语文期末试卷分析 一、试题分析本次期末试题紧扣大纲及课标，覆盖面广，中高等难度，关于学生有较高区分度。二、试卷分析（一）根底知识优点：本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，根底较好，尤其是生字词扣分较好，看来期末这段时间的强化复习收效不错。对但凡要求背诵的课文，根本掌握成语和句子都能较好的掌握，特别是关于第9题的课内知识的答题情况，学生都已经掌握了这种题的答题方法，根本上特别少丢分。此外，修正病句学生也改得不错，明白先区分错句的缘故再着手改动。觉察征询题：1、受方言阻碍较重，证券的“券”字，有一部分学生选择了“jun”的读音。2、缩句还需加强训练，学生不能做到把句子

2、缩到最简，常常被句子的次要成分所迷惑。3、成语填空尽管能够填写完好，但是也有一部分同学写白字，导致了不必要的丢分。（二）根本技能优点：学生对课内阅读的重点句子理解得较到位，会对句子进展变型，再结合课文理解；相关的字词明白联络上下文去理解。课外阅读中，对文章的内容能够较好的理解，第5、6、7题能够结合课文的主题，加上本人的理解来答。觉察征询题：1、 课内阅读审题不细心，第3、4小题看起来特别像，但是有本质的区别，学生不分青红皂白拿来就写，两道题的答案写反了，丢了不该丢的分。2、 结合语境释词的才能较欠缺。结合上下文理解词语，是小学阶段学生释词的根本重要方法之一，但从试卷看出，学生对此方法掌握不好

3、，突出表如今课外阅读中的第1小题。3、 学生归纳概括才能不强，普遍归纳段意这道题丢分较多，要么只归纳了前一半，要么只归纳了后一半。（三）作文优点：书写较工整，比期中考试有明显的提高，而且学生能从生活中寻找写作素材。觉察征询题：1、 书写适应较差。从整体上看，学生答题字迹潦草，书写不标准，卷面欠整洁。1、 审题不认真，习作要求的第2条，“要求写活动或事件”这几个关键的字有一部分学生没留意，而写成了状物的文章，丢了不少分。2、 尽管有一部分学生能结合生活写出记事文，但是却有一部分不能突出“趣”字，组材方面还有待加强。三、 改良措施1、 潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深化、充分、多元解读文本的

4、根底上，再进展教学设计。正确、深化解读文本是当前的第一要务。2、 加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因而语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“才能”的训练。3、 建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，注重学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。4、 提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，实在提高课堂教学质量。5、 课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵敏运用的才能，特别是学生的独立见解才能，需要在课堂予以注重。小学三年级语文期末试卷分析一、试题分析本次期末试题紧扣大纲及课标，覆盖面广

5、，中高等难度，关于学生有较高区分度。二、试卷分析（一）根底知识优点：学生对2、4、5、6、7几个小题的答题情况较好，失分率低，这部分调查学生对词、句的掌握，说明三年级学生普遍对课内要求掌握的多音字的读音、积累的成语、背诵的诗句、反义词的词义辨析掌握较为扎实。觉察征询题：1、生字词部分的掌握尽管较期中考试有了特别大的提高，但还需加强，尽管期末复习阶段关于这部分进展了强化复习，但是仍然丢分，我想是由于学生关于生字的第一印象就不准不牢，容易混淆。2、第3题中，学生关于错别字的改正的正确率较低。特别是“坚决”的“坚”字， “顽皮”的“顽”字，“以后”的“以”字，改正率较低，能够看出，平时学生在写作的过

6、程中也会经常犯一样的错误。（二）根本技能优点：课内阅读中的第2题和第3题答题情况较好，对课文掌握较好。和课外阅读的第3题得分率最高。可见学生关于句子的掌握，和关于课文的内容理解仍然比拟到位的。觉察征询题：1、审题不认真，课内阅读的第1小题要求找出描写五彩池形状的词，但是学生却把描写石笋形状的词语找了出来，答非所征询。2、课外阅读对文章尽管能较好排序，但是归纳内容的时候比拟片面，概括不完好。3、课外阅读（二）的第一小题由于所占篇幅较小，因而有一部分同学没有看到，这道题落写了，由此能够反映出答题时态度不认真。4、第2小题调查的是关于文章主要内容的掌握，但是学生没有掌握一定的答题方法，特别多学生都丢分了。（三）作文优点：学生能够按照习作要求，从两个标题中任选一道，从实际生活选取材料进展写作。觉察征询题：1、书写较差，有一少部分学生作文勾抹现象严峻，可见学生在写作时思维不流畅。2、审题不认真，标题要求写“春节的愿望”，学生只看到了“愿望”，却忽略了“春节”，写作跑题。四、 教学措施：注重语言积累的灵敏性。教学中注重语言的积累，但是比拟机械，死记硬背的现象严峻，无视理解经历。随着年级的升高，引导学生在理解的根底上积累，逐步加强意义识记，这既是根本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。