语文教学计划总结如何培养小学语文学习中的人物审美能力.doc

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1、语文教学计划总结如何培养小学语文学习中的人物审美才能八一路小学 刘园小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文老师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及方式外，还要遵照学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美才能。如此，才能更好地在阅读教学中进展美的浸透，从而提高学生的审美认识与审美才能。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美才能的一些认识。一、在比照中体会形象美我们都明白，只有深化地理解课文，才能打好审美的根底，而比照又是协助学生提高审美才能的一种行之有效的方法，在教学中，

2、老师要擅长指导学生觉察文章中美与丑的强烈比照，不断在揣摩、理解中感遭到美的形象。如西门豹这篇课文，就有强烈的比照特点。教学中，老师能够引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进展比拟分析，组织学生展开讨论，各自由不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比拟，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美才能。再如青年闰土这篇课文，鲁迅笔下的“明白无穷无尽的稀奇事”的青年闰土与“素不明白这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的比照。在教学中，老师要让学生把握住青年闰土“明白海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天

3、空”进展比拟，学生便会觉察闰土是一个爽朗可爱、知识丰富的农村青年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象比照，在学生的心目中，一个健康爽朗、聪明能干、知识丰富的农村青年的形象呼之欲出。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，漂亮纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面表达出来。因而，老师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进展互相比拟，让他们在比照中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美才能。二、在想象中拓展意境美我们教育的对象-小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认

4、识是浅薄的，对美的鉴赏力不高。因而，老师除了要鼓舞他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体会文章所表达的美的意境，因而老师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，按照事物的开展，让学生进展推理想象，联络生活实际让学生合理想象，培养学生的审美认识与审美才能。如李白的送孟浩然之广陵中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开辟学生的想象才能，老师能够先让学生以“假设我确实是诗人，那是如何样的情景”的假设进入原有的意境，如此，学生就可按照老师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗

5、情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，不断漂到水天一线的地点，最后消失了这美妙的想象融入了学生对美的理解和制造之中，即便是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。再如教学望庐山瀑布时，老师能够让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降一幅气概磅礴，引人入胜的大自然画卷展如今学生眼前，如此，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因而，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美才能。三、在揣摩中欣赏语言美在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优

6、美多样，记叙文对话富有个性，教学时，老师要引导学生认真揣摩、欣赏，如此既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。1、揣摩传神的词语一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文鸟的天堂中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片树叶都有一个新的生命在颤抖，这漂亮的南国的树”。这段话写得特别生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“亮堂”一词形象地写出树叶的色彩亮堂富有光泽，“颤抖”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识揣摩，就特

7、别难体会出文章所表达的美感。2 、欣赏优美的句子散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美才能的好素材。生动的语言总是依托优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如桂林山水这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也特别讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的构造联络，使学生充分回味其优美神韵，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。3 、揣摩富有个性的对话人物对话是

8、刻画人物形象的一种方法，在引导学生揣摩人物对话时考虑，为什么这句话他（她）讲适宜，别人讲就不适宜。从而体会出人物性格特点乃至思想质量之美感。如金色的鱼钩一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，不管多么艰辛也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关怀，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任严峻，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如我的伯父鲁迅先生中有如此一句话：“四四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的缘故）这含意深化而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动权力的革命

9、乐观主义精神。因而，在语文教学中，揣摩富有个性话的语言，对培养学生的审美认识与审美才能有着特别重要的作用。四、在诵读中体验情感美情感体验是阅读教学中不可无视的心理要素，是对学生进展美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，确实是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文才能，同时有机地使学生遭到思想情感的熏陶。那么，如何样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。老师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模拟老师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模拟自

10、读，去揣摩作者的情感，使他们进一步遭到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特别的、说明征询题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直截了当抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生本人体会如何样诵读更能体验文章的情感。如火烧圆明圆一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭消灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者匪徒行径的愤慨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“珍宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进展轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能特别快地与作者情感同步。从而深化地遭到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深化内涵。又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，可采纳引读的方式，不仅能够让学生感悟到作者谋篇规划的意图所在，也同时感遭到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。又如再见了，亲人一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们能够引导学生通过多种方式的诵读，去深化体会中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中表达，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。总之，在语文教学中，老师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践才能，才能不断提高学生的审美才能。