语文学科运用多媒体强化语文课堂教学.doc

《语文学科运用多媒体强化语文课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科运用多媒体强化语文课堂教学.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之运用多媒体强化语文课堂教学 姓名：贾林菲 单位：虢镇小学二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速开展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力，在探究详细学科素养教育的施行中，多媒体辅助教学已由开场时在优质课、示范课上的“表演”，正式向施行素养教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是小学语文课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入平常百姓家”。这无疑给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学方式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学方式奠定了根底。然而，假设过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违犯了多媒体“辅助”教学的主旨，使学生在课堂上蜻

2、蜓点水，无意留意过多而导致课堂教学流于方式，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。课件作为一种用来操纵计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和老师的主体和主导作用，既方便老师演示，又方便学生自学。一、围绕教学目的、内容设计，以处理教学重点、难点为切入口。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又要利于学生的学。因而首先关怀的是利用某个课件进展教学是否有必要。A、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。例如教学小学语文第五册蜘蛛织网一课时，学生关于蜘蛛织网的过程缺乏理解，这儿是学生认知理解的难点，能够

3、制造蜘蛛织网的相关CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让小学生仿佛来到了蜘蛛织网的现场，学生看得明晰，听得明白，溶入一种身临其境的气氛，老师稍加点拨，即可为学生打破难点。B、选取课堂上用常规手段不能特别好处理的征询题，也确实是处理教学重点、难点征询题。琥珀一文中，琥珀的构成既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特别的情境，再现当时的故事：松脂球构成通过明晰而详细地呈如今学生眼前，使学生如临其境，如见其景，特别容易地理解了课文重点部分。然后给一段时间让学生本人进展归纳总结。学生容易得出四个必备条件：a.夏天，强烈的太阳光。

4、b在松树林里c.蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d松脂不断下滴。由此进一步明白得了这些条件缺一不可的道理。文章的难点迎刃而解。C、提供与教学相关的媒体信息，制造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。二、激发学生的学习兴趣、引起求知欲望，愉快地学习。课件设计时要充分表达多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学小学语文第八册海底世界，作为内陆地区的小小孩，他们关于海洋知识的探知欲是十分浓重的，但极为有限的课字、插图，学生的学习兴趣不大，留意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代信息

5、技术CAI课件，能立即抓住小孩的视听，给学生的认知活动提供一个最正确的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐步转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“宽阔的海面”再到“闪耀的小星星（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到奇异的海底世界。学生的思维立即就爽朗起来。如此，CAI课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营建出一种再现课文情景的气氛。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓重的学习兴趣，使每个小孩都溶入到了奇异的风光之中，仿佛确实驾御着潜水艇或穿着潜水衣来到了奇异的“海底世界”。当看到海底

6、“五彩斑斓的鱼群”时，学生说话的积极性被充分调动起来，这时进展朗读和说话等语文才能的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然。三、充分发挥学生学习的主动性，使学生参与学习过程。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出征询题和处理征询题的持续不断的活动。”因而我们应多为学生制造考虑的空间。这就要求老师在使用多媒体辅助教学系统时，要擅长通过多媒体教学系统引导学生考虑、讨论、答复以下征询题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习颐和园一课时，为了能让学生充分运用计算机网络功能

7、，领悟颐和园的漂亮风光，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第三、四、五自然段。学生能够按照本人的爱好先选择任意一自然段学习，同时点击网络上的相关材料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精巧的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地觉察了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。四、课件必须科学合理。科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模仿实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误，语言配音也要精确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做详细分析。假设片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用开展。因而，演示模仿原理要正确，要反映主要的机制，细节能够淡化，要尊重事实，同意必要的夸大。科学性的根本要求是不出现知识性的错误。事实证明多媒体技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素养教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。我们完全能够相信，多媒体教学课件在新型的教学方式中，将会发挥更大的作用。