语文教学计划总结《卖木雕的少年》教学随笔.doc

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1、语文教学计划总结卖木雕的青年教学随笔卖木雕的青年是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲青年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个计划。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的青年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中能够看到青年的美妙心灵。在教学中，我觉得以下几点做得较好：一、落实单元目的和课时目的。单元导读、课后“考虑练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为老师正确理解教材、学生的自学提供了特别好的协助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目的和课时目的。二、

2、留意引导学生学会积累和运用。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。卖木雕的青年课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，特别多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有认识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生理解本文的写作背景，理解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的材料外，我还制造一个短片来增进学生对这一事件的理解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制造匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹”，学生在看图感受的

3、同时也丰富了词汇的积累。“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？”“中非人们有过如何样的交往？谁能简单地说说你搜集的材料？”都是在制造条件引导学生运用积累的词语。三、留意在每一个教学环节中浸透学习方法。1.浸透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中，我老师注重词语教学，留意浸透解词方法。比方，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联络上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生明白得通过语素分析，查字典理解词语的意思。2.引导学生学

4、会搜集和课文相关的材料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，青年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象。学生并不明白这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲切交往的材料，并告诉他们搜集和文章相关的材料能协助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能表达“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“

5、语无伦次”等词语，体会木雕的精巧，“我”特别喜爱却不能带走时的遗憾心情，为青年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象青年想什么，想象从“过去”“如今”“今后”三个不同的维度进展想象，丰富人物的内心世界。5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写青年言行的句子，体会他对中国人民的深沉友谊。在教学中，我引导学生找出描写青年言行的句子，通过补白想象，揣摩青年的内心，体会青年对中国人民的友谊，更好地刻画青年的质量。在感情朗读对话的根底上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人青年，让读写更严密地结合起来。特别作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步理解非洲，进展更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，老师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下缺乏：在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，精确找到句子。板书的设计假设再表达一些词语的积累就更有语文味了。