语文教学计划总结《老海龟的悲剧》教学后记.doc

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语文教学计划总结老海龟的悲剧教学后记看了王崧舟教师讲的去年的树的教学实录，他让学生联络上下文给人物对话加提示语，然后感同身受的读出来，走进人物内心，获得去年的树带给本人的最宝贵的情感体验。感动之余，效仿此法给本人的学生上了一节去年的树，效果真不一般，感激语文大家的高端大气上档次的教学设计。加提示语，看似简单，实则非凡，它是建立在理解的根底上，联络上下文体会人物的情感变化，然后归纳概括出来的，学生带着如此的情绪读下去，入情入味，特别走心。学生读出真情实感，是理解体会之后的自然流露，是纯情的坦白，不加雕饰的原情再现。课内学方法，得益于课外，教方法比教知识更重要。学生学会了给人物对话加提示语这种方法后，再阅读同类文章情感线索的着眼点会不攻自破，披文得言得意。像王崧舟教师讲的去年的树如此，文本中人物角色玩味得如此逼真，流淌的人文情感演绎得如此真实、生动，我们的课堂还求什么呢？激动过后，有了设计的冲动，因此产生了老海龟的悲剧的20分钟课的教学设计，和王教师的课不敢同日而语，但是也有了本人的小窃喜，必定小孩们学会了联络上下文加提示语的方法，表达在课堂上又是那样的给人以惊喜。偷偷夸奖了一下本人设计的课：低调朴实有内涵。