语文教学计划总结《小蝌蚪找妈妈》教学反思.doc

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1、语文教学计划总结小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜欢。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜欢的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直截了当阻碍着课的质量。上课伊始，老师奇异地告诉学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊奇声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们愉快地和本人的妈妈一起游玩时，我多羡慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里？听说一、二班的小朋友是最

2、聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们协助来了。这时，老师不失时机地征询：“你们愿意帮这个忙吗？”小孩们一边齐声嘹亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累1.读分层朗读，读出感情（1）初读。老师有趣导入课文以后，随即抛出征询题。a.课件播放全文，学生考虑小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中理解内容梗概，获得整体感知。带着征询题读，使读不再是漫无目的，提高了读的

3、质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。老师精心导学，引导学生深化理解课文，同时注重对学生进展多种才能的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，答复小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b.比拟句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。2.说以读促说，说中理解（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生明白青蛙的模样以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征

4、。把学到的内容及时与实际应用相结合。3.贴据文贴画，贴中取乐老师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，老师相机贴出对应的图片。如此学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不费劲。4.讨论方式多样，深化引导新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的阻碍。因此，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的开展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？征询题一抛出，立即引起了

5、学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的根底上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的模样，并加以引申。通过学生课前材料的寻找以及课上材料的交流，学生明白青蛙是庄稼的好朋友同时开动脑筋说出了许多保护的措施。加强了学生保护有益动物的认识，促进学生健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比方：学生读明白了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把征询的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。