语文教学计划总结五年级语文期末考试试卷分析.doc

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1、语文教学计划总结五年级语文期末考试试卷分析 本试卷从根底知识、积累运用、阅读、作文等方面对学生的知识和才能进展全面的检测。整份试卷亲切联络教材，关注学生的实际，题量适当，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况，以及对今后的教学等方面作如下分析。一、根本情况全镇五年级参考人数共643人，全镇语文平均分为87.34分，及格人数628人，及格率97.67，优秀人数574人，优秀率89.27。最高分99分，最低分0分。二、试题特点本试卷分字词稳定、句子、积累应用、阅读、作文五大块。1、字词稳定。本部分总20分，从给带点的多音字选择正确的读音、读拼音写词语、比一比组词、按要求写成语4个

2、方面检测学生。试卷中要调查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，学生对根底知识的掌握还好，学生得分大多都在19分以上，学生对形近字的掌握到位。只有少数学生对“校”的区别稍有困难；在按要求写成语部分要求写寓言成语故事没有按要求完成。2、句子（10分）这题的句子练习有三种方式，第一种是写出句子的修辞手法。该题中，学生对修辞手法的理解特别到位，95%的学生都能精确把握。只有少部分的学生对“夸大”和“排比”不是特别好理解。第二种是按要求写句子。有缩句、换个说法、修正病句、改为反征询句、改为被字名。学生对这几种句型的应用掌握得不是特别好，成绩优秀的学生特别容易得分，但中等以下的同学，还没搞清标题的

3、意思，容易失分。有大部分学生对缩句“李大爷两眼射出愤慨的火花”的主语没有找好。第三种是选词填空，学生掌握较好。3、积累运用，共20分。这部分包括了对本册教材知识内容的理解及运用，带有明显的连续性、继承性和创新性。本部分中的口语交际标题特别好，标题是“班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？说一说你的看法。”这个注重了对学生进展品德教育。引起了学生的剧烈的“说”的欲望，让学生说出真实的方法。学生对“要送”和“不送”都表达健康的思想认识。如“要。由于送了别人礼物能够增加同学们的感情和友谊。”“不要，由于我们如今没有经济来源，买礼物的钱用爸爸妈妈的；第二，可能会引起同学生们的攀比之风。”4、阅读，共2

4、0分。第1题：课内阅读 。二泉映月节选，共10分节选的内容简短又简单，所提征询题也较容易答复，有一部分同学的失分主要是错别字，如“泉”字，特别多学生下面的“水”了的右边做两笔写成“氺”。还有部分同学不按标题的要求做，标题要求用“/”划去不正确的字，而他却用“”选择了正确的字。对“二泉”指的什么没有说出要求的答案。第2题，课外阅读。10分。主要错误在划出承上启下的句子，找得不够精确；在文中找出适当的词语，不是文中的词语，如要求找出酷寒的冬天，学生用了日常积累的酷寒的冬天等。5、作文。30分二个作文选择一个写。一是写一个本人喜爱或者崇拜的人。另一个是面对浩瀚的星空和皎洁的月色，进展遐想。这给学生一

5、个自由发挥的空间。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新认识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，构造比拟完好 。但学生在考场作文中反响出来的一些征询题也不容无视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完好，缺乏遣词造句的才能；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不标准，字迹潦草，错别字多。三、对今后教学的几点看法1、注重字词教学 ，夯实语文根底字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应注重字、词的过关。在检测卷中，字、词类

6、的标题只要学生平时稍加努力，就能够得分。因而，老师在教学中应注重词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和稳定学生对词语的掌握。2、提高阅读才能，引导个性阅读阅读是极具个性化的行为，老师要充分认识自读自悟关于培养和提高学生阅读才能的极端重要性。只有让学生直截了当面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心确实是培养学生的独立阅读才能。因而，老师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感在整体的考阅卷过程中，我们觉察特别多学生的作文雷同，严峻时，一本试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚伪，已成为小学作文教学的顽症，甚至有老师要求学生背例文，考试时再抄上去，这无疑是对教学工作的不负责任。培养学生的写作才能，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华美的辞藻，华美堂皇的规划更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动本人，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、方式上贯彻一个“活”字。语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。