语文教学计划总结一年级汉语拼音教学小结.doc

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1、语文教学计划总结一年级汉语拼音教学小结 一年级小孩走进小学，通过一个多月的学习，小孩们感受祖国语言文字的魅力，对汉语拼音的学习也告一段落，下面就一年级近阶段教学经历进展总结如下：一年级的汉语拼音教学已经完毕，在这一个多月的拼音教学中，我们一年级老师群策群力，力求使每一个学生都能纯熟地掌握汉语拼音这个学习的工具。汉语拼音的学习，是一年级学生的学习重点，也是一个难点。如何引导学生学好汉语拼音，我们做了以下尝试：一 严密联络生活汉语拼音是抽象的，要使抽象的符号化为学生容易理解、经历甚至喜爱的内容，就应该让汉语拼音的学习生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如在教“m”这个音

2、节时，请三个小孩上台来站在一块组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来，小孩们有的说：“像个城门”，有的说：“像两个桥洞”。例如教学复韵母“i”的四腔调时，让学生听句子“我爱读书、小鸟挨着妈妈、爷爷对人总是那么和气”，说说听到句子中的“i”的读音。二 注重“读”的练习汉语拼音的学习，读是特别重要的。不管是声母、韵母的发音，仍然音节的拼读，都与读分不开。正所谓熟能生巧，要流利地朗读拼音，需要平时的多读多练。我们充分利用早读课、语文课等时间让学生朗读，同时要求学生每天放学后坚持朗读拼音二十至三十分钟。我们还充分利用了语文同步拓展这本书，让学生拼读书上的内容，既进展了拼读训练，又学到了

3、课外知识。三 充分发挥“小老师”的作用一年级的学生对老师有一种与生俱来的崇拜心理，假设让他做小老师，一定能极大地激发他的学习热情，让学生主动地学习。1 “课堂小老师”在课堂上，我们经常让学生做老师带大家读拼音，“小老师”带得认真，同学们跟读也特别认真。2 “课间小老师”班级中总有一些接受才能慢的学生，假设老师一个个去教，时间和精力都不能保证，这时就能够充分发挥“小老师”的作用，让两三个学生组成学习小小组，让学习才能强的小孩当当“小老师”，协助小伙伴学习。3“家庭小老师”特别多家长在辅导小孩学习汉语拼音得过程中，特别多家长都反映对汉语拼音比拟生疏，尤其是对三拼音节、整体认读音节可能还没有小孩分辨

4、得明晰，这时就能够让小孩在家里当当“小老师”，教教家长，正所谓教学相长，小孩“教”的过程事实上正是一种特别好的学习过程。四 开展游戏活动关于刚进校的一年级学生，拼音教学假设不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，留意力难以集中。在教学中，经常鼓舞学生用肢体、手势来 “手舞足蹈”，也能遭到良好的教学效果。例如，在区分“u-”这对形近韵母时，老师建议小孩们用两个小拳头来代替头上的两点。当老师读到“u”时小孩们的手就不动；当读到“”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习方式儿童特别喜爱。我们在课堂上还经常开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进展分

5、析综合，构成临时联络，提高了学习效率。同时，又开展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。因而在教学过程中我们也碰存在一些困难和障碍，主要有以下几类：一 有些是来自于拼音本身的。如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联络。二 有些来自于方言环境的阻碍。由于遭到吴方言的阻碍，特别多学生甚至老师对前后鼻音的发音不够精确，尤其是“in inen en”的发音，也有部分学生总是对平翘舌音发音不到位。另外有些外来工子女由于遭到老家方言的阻碍，发音总是发不精确，屡次纠正效果不大。三 有些来自于家庭环境，毕竟小孩和老师在一起学习的时间仅仅是每一节语文课上的四十分钟，他们和本人的父母交流的时间较多，如何发动尽可能多的力量关怀小孩们的教育和学习是不能无视的一环。四 有些来自班级之间，从测试的情况来看，班级之间存在一定的差距，如何样使每个班级都得到平衡开展，还有待进一步考虑、探究。附：一年级拼音口语测试成绩应考人数 实考人数 总分 平均分一1班 42 42 4185 99.6一2班 41 41 4061 99.0一3班 41 41 4075 99.3一4班 40 40 3931 98.3