语文学科初中语文教学的新思路.doc

《语文学科初中语文教学的新思路.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科初中语文教学的新思路.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之初中语文教学的新思路 初中语文教学的新思路姜堰三水学校 唐云锦语文学科是三大根底学科之一。因而，语文学科施行素养教育，理应走在其他学科的前列。语文教学必须加大课堂教学的改革力度，真正表达以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生形象思维为主攻的新的教学方式，培养学生的技能，激发学生的参与认识，培养学生的自学适应，并注重听、说、读、写、思五种才能的培养，加强大语文观点，实行课内课外，学校、社会、家庭多角度的有机结合。要实现如此的目的，到达如此的目的，我认为能够从以下几个方面着手：一、更新老师观念，促进展为的改变。传统的语文课堂教学是老师牵着学生走，有如巧娘教拙女一样，学生只是

2、分数加锦羊般的围绕老师的指挥棒转，即便是答复以下征询题也要按照老师设计的圈子来答复，不能有本人的独特见解，课堂气氛死水一潭，学生的知识完全依懒于老师的传授，这种陈旧的教法，不仅限制了学生学习的主动性、积极性，而且扼杀了学生开辟、创新、求索、发散等多种思维才能的开展，同时助长了老师的惰性。而以训练为主的教学方式已扫过去老师独霸课堂的现象，这就要求所有的语文老师，打破旧的框框，有目的、有计划地对学生进展素养教育，在“相机启迪、因势利导”的实践活动中“运用才智、勤做练习”让学生充分动脑、动手、动口。变老师“为学生而动”为“学生想动、要动”，变“学生在课堂陪坐、陪听”为“学生是课堂的主人”，让学生积极

3、主动而有效地投入到学习语文中去，使得每个学生有事可做，学有所获，从而使学生自动参与过程，掌握其语文这个“学习工作”的工具，养成良好的学习语文的适应，有效地构成语文技能。二、改良教法，创立课堂教学的新场面。“教材无非是例子”。语文课教学主要是以课文为例子，教会学生读书作文。教学生读明白一篇文章不是目的，使学生“举一隅以三反”，才是真正的目的。让学生通过范文的学习，掌握阅读一类文章的钥匙，才能真正发挥语文教材“例子”的作用。现行语文教材的编排系统是把每册同一文体的几篇课文组织在同一单元，每单元有明确的教学目的和要求，假设老师孤立地讲析每篇文章。琐碎地重复教学目的及知识点，最容易败坏学生的学习兴趣。

4、而运用尝试教学法，老师只讲授其中特别少的部分，大部分由学生本人去尝试，能激发学生学习语文的兴趣，尝试教法理论与单元教学构造是一致的。按照它的观点，语文教学可分为“示范讲读课”、“重点讲读课”、“自由尝试课”三品种型，第一类由老师带着学生进展尝试，充分发挥“例子”的作用；第二类老师只在重点内容上引导学生尝试，非重点内容则由学生从前面的“例子”中运用所学知识进展尝试；第三类老师仅作简要提示，完全由学生本人去觉察征询题并处理征询题，获取一个完好尝试的成功。三种不同类型，不仅表达了尝试教学“先试后导，先练后 讲”的特征，还克服了尝试理论中的局限性，既有“先讲后练”，使学生具有一定的自学才能（尝试才能）

5、，又有“先练后讲”，使学生在尝试中获取成功。如此就优化了课堂教学的构造，有利于自学才能的培养和自学适应的构成。而良好的自学适应对素养教育的作用是不言而喻的。三、语文讲读课和作文指导课有机结合阅读教学的主要任务是传授语文根底知识，培养阅读才能，教会阅读方法，养成良好的阅读适应。阅读是写作的根底，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。1、阅读熏陶学生情操，学生写作主题鲜明，认识深化。一篇文章的立意是它的灵魂，学生对生活的感悟，一方面是他们对生活的细致观察、深化体验；另一方面是从书本中获取的营养。许多优秀的课文融思想性、艺术性于一体，能引导学生树立正确的人生观、价值观、幸福观、审美观等。如谁是

6、最可爱的人一文记叙了志愿军战士三个人感人的事例，学生读了心灵为之清洗，灵魂为之洗礼，思想境地为之升华。又如周总理，你在哪里一课，学生通过反复朗读，被周总理那为党、为人民鞠躬尽瘁、死而后己的质量深深地感染了，学生的感情同诗中的感情融为一体，沉醉在对总理的思念之中。如此久而久之，学生的正确世界观就会逐步方式，他们就能理性地分析生活中的现象，考虑全面，见解深化，写出的文章因而就有份量。2、阅读教学开辟了学生的视野，积累、丰富了学生的写作素材。课本相当于一个例子，一块试验田，通过阅读课文，老师传授给学生阅读的方法。而真正广泛的阅读在课外，对中学生来说，课外读物大致有三类：科普读物、文学作品、名人故事。能够按照学生的年龄、爱好，有计划地指导学生进展课外阅读，让学生勤动笔墨，长期以往，必定能丰富学生的写作素材。3、阅读教学加强学生的写作技巧。在阅读教学中，通过对课文的阅读分析，学习写作技巧。从遣词造句，规划课篇到记叙、谈论、抒怀、描写等表达方式的运用，以及映衬、比照、意味、联想、想象、虚实等手法都能够从课文中找出经典之处。培养学生知识迁移的才能，运用学到的知识、写作技巧，对本人积累的材料进展引申、发挥，真正提高学生的写作才能。只要我们抓住语文课堂教学中的“以知识为主导，以实践为主体，以培养才能为归宿”就能使语文教学走上“柳暗花明又一村”的境地。