语文学科加强小学语文能力训练.doc
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1、语文论文之加强小学语文才能训练 一、加强小学语文才能训练的意义从一般教学论讲:教学是传授知识仍然培养才能是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识,学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的开展,主要是开展学生的智能,开展学生的智力和才能。我认为教学的本质是对学生德、智、体、美素养的全面激发。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的根底上开展智力,培养才能。从小学语文教学来讲:小学语文教学的目的,正如九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)(以下简称“新大纲”)所提出的“小学语文教学应立足于学生的开展,为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”。
2、学生的开展应是全面的,确实是要全面激发学生的语文素养。这里要对语文素养作一全面理解。语文素养应包括:语文才能;做人的良好性格和思想、品德、情感、适应。良好的思维质量及思维才能;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念;健康的心理素养。语文才能是小学语文素养的核心,培弄学生的语文才能也是小学语文教学核心的目的任务。由于小学语文是工具学科,是根底工具学科,是表情达意的工具学科。小学语文确实是儿童学习语言的学科;对小学生来说,学习语文确实是要掌握祖国的语言工具。儿童是在逐步掌握语言过程中开展起来的。通过语文学习,儿童不仅能获得语言,而同时还会获得文化科学知识,提高思想认识和思维才能,丰富情感。读书,
3、还会提高学生的说话、作文才能,把本人要说的话、想到的事、看到的事或做过的事,用口头或文字表达出来,进展思想交流,到达互相理解。也确实是说,只要具有一定的听、说、读、写的语文才能,才能学会各科知识,因此语文学科具有再认知的功能。其再认知的功能表达在:(l)通过语言实践获得语言,获得字、词、句、段、篇语文根底知识和听、说、读、写的语文才能。利用语文才能进展交流、解释、经历;(2)通过语言理解和经历获得各科文化科学知识;(3)掌握获得语文知识和才能的方法,即自学方法。这三项认知功能,以第一项为根本认知功能。正由于有这一根本认知功能,语文学科才具有再认知特点;学生具有了语文才能,才能再学习。因此说学好
4、语文是学好各科知识的根底。正由于语文学科具有获得再学习的动能,语文学科才具有工具性。这种工具性表如今再认知上,才把语文称之为根底工具学科。凡工具学科,就必须使学生掌握一定的才能。数学是工具学科,要具备计算才能;语文是工具学科,必须具有语文才能,即听、说、读、写才能。叶圣陶先生早就明确指出:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种适应。这两方面必须联成一贯;确实是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为适应。语言文字的学习;出发点在知,而终极点在行;倒能够行的地步,才算具有这种生活的才能。”这里谈的适应,即指才能而言。这段话说
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