美术学科小学美术教学与信息技术教育整合模式初探.doc

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1、美术论文之小学美术教学与信息技术教育整合方式初探 国家教育部明确提出中小学教育信息化在21世纪初期的主要任务是：“校校通”工程、信息技术必修课程的开设以及“学科整合”。在这三个任务中，“校校通”是根底，“信息技术必修课程的开设”是手段，而“学科整合”是目的。新课程的施行，对小学美术课程进展了新的改革，有了新的打破，进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出开展学生的根本美术素养，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美才能。美术学科与信息技术学科之间又存在诸多联络，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。 因而，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的

2、新趋势，是现代美术教学的新方式。作为一个信息技术老师兼美术老师，我们觉察利用信息技术教育的优势，使之与美术课程教学的整合，能更好地到达美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制造过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经历，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，理解美术语言的根本表达方式和方法，大胆表达本人的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发制造精神，开展美术的实践才能，提高美术素养，熏陶高尚的审美情操，不断地完善人格。美术是视觉及外型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化开展

3、，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。如此也习惯学生认识的开展和身心开展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我开展的需要，实现促进学生智力开展的目的。近几年来，我就“美术与信息技术学科整合教学”进展了探究与实践，下面谈淡我在实践中的体会和考虑。一、美术与信息技术存在极为亲切的联络，整合具有必定性。美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的开展势头。 目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小

4、学信息技术与小学美术教材中，有特别多学习内容是互相关联的。以下表所列内容为例，我们能够看出，信息技术课程中的特别多内容本身确实是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的方式，也确实是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也特别适宜于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目的，如电脑美术设计欣赏，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，假设老师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片，将会让学生大开眼界，深化体会电脑美术的强大功能和奇异魅力。因而，美术与信息技术的整合具有必定性。它们的整合将获得一个双

5、赢的结果，既能够到达美术与信息技术学科的教学目的，又提高学习效率。二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。1.欣赏 评述一一资源浩如烟海，查找可随心所欲。“欣赏 评述”是教育部制定的全日制义务教育美术课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）中提出的四个学习领域之一。“欣赏 评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进展欣赏和评述，逐步构成审美兴趣和提高美术欣赏才能。 课程标准指出： “欣赏 评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以老师讲述为主的弊端，积极探究教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不明白如何样欣赏，更不明白如何样评述。之因而会

6、如此，其主要缘故是学生缺乏学习资源，除了听老师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占特别大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让老师为难的仍是缺乏资源。美术与信息技术的整合，不但处理了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其奉富，学生只要掌握了IE网络阅读器的使用方法和使用搜索引擎查找材料的方法就能够自主学习。老师只需提出学习的任务，比方制造一张网页、写一篇配有插图的小论文、制造一张幻灯片、编一张电子小报等，协助学生处理技术困难，协助学生完成作业。比方美术第十一册中国古代建

7、筑欣赏中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：老师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，答复学生的一些征询题，或者干脆组织学生观看紫禁城的录像材料，然后让学生提出征询题进展讨论。如此的教学方式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量特别有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：老师提供一些有关故宫博物院的WWW.ChinaVrBeijinggugong.htm，WWW.dpm.Org.Cn等，让学生每四人组成一个学习小组合作学习，搜集材料制造一份介绍故宫的幻灯片，并进展交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集材料，下载图

8、片，制造幻灯片。在有认识地选择、组织材料的过程中，他们不仅理解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比拟完好的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族骄傲感油然而生，进而产生了理解中国古代文化的宏大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在互相交流的过程中，学生也都相当投入。2.设计 应用一一强大的软件供你用，悄悄松松搞设计。对另一学习领域“设计 应用”， 课程标准建议“用计算机或其他手段进展书籍封面、文体活动海报的设计”。美术课程中还有许多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都能够采纳计算机设计的手段。像用画图、Word、金山

9、画王等软件进展较为简单的图案设计，用比拟专业的Photoshop软件进展封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质材料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。例如美术第九册平面构成设计的教学。按照传统的教学设计，每个学生最少要预备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过陈列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的 图形；绘制困难，许多学生由于制造过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Wofd中插入自选图形“圆

10、形”、 “方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、 “粘贴”获得数个根本图形，然后随意挪动这些根本图形，把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上本人喜欢的颜色。 （由于在画图软件中不能任意挪动图形，在Word中又无法完成区域填色， 因而需先在word中构图，再在画图软件中填色。）由于手工绘制的设计方式受设计者本身技术水平的阻碍比拟大，也比拟费时间，因而学生往往难以实现料想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现料想的效果，防止由于眼高手低带来的不快，从而加

11、强学习的自决心。3.打破难点，CAI特别管用。CAI（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助老师处理教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的方式。老师可运用PowerPoint等多媒体制造工具，综合利用各种教学素材，编写本人的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于打破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中CAI主要应用于以下几种情形：（1）分析解释。CAI能够协助学生理解美术知识，启发他们觉察美术规律。比方：千变万化的线一课，制造一个可供老师演示和学生学习的

12、课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪耀的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的品种，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。（2）提供素材。美术课程中某些内容可能离学生的生活经历比拟远，比方欢乐的元宵节，我们当地的风俗不太注重元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，假设不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。 因而，充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，能够协助他们处理困难，提高学习的质量。（3）比照实验。美

13、术是视觉艺术，因而通过直观的比照实验能够特别好地说明道理和规律。比方认识冷色和暖色，可通过观看大量的比照图片让学生感受色彩的冷暖差异，这比光凭老师的讲解来得直观、简单得多。（4）激发兴趣。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读中要求老师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访征询、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生加强对形象的感受才能和想像才能，激发学生学习美术的兴趣。”信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。比方茶壶外型一课，可通过欣赏精巧的宜兴紫砂壶来激起学生浓重的兴趣。三、美术与信息技术的整合改变了学习方式，

14、引起了一系列变化。1.整合改变了学习的方式，同时引起了教学构造的改变。美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于根底教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，因而个别化教育只是一种美妙的愿望。而基于信息技术平台的学习能够满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。“学会合作”是今后教育的“四大支柱”之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于方式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，他同学伺候，甚至剥夺了美术根底较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不

15、容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比方中国古代建筑欣赏中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的材料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的宝贵藏品然后综合资源，讨论幻灯片的制造方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织方式，在中国传统教育中，学生大概更擅长竞争而不擅长合作，因而创设合作学习的环境关于开展合作学习显得尤为重要。教学系统中由于“信息技术”要素的介入，使“老师”、“学生”、“教材”2.整合改变了学生的思维方式。传统教学侧重于学生逻辑思维的培养，学生强于演

16、绎推理，弱于概括推断。 而网络资源浩如烟海，学生在网上能够搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进展综合归纳，这有利于培养学生的概括才能。我国长期以“知识为中心”的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，因而学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至互相矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去考虑推断这些信息的可靠性。比方网上对蒙娜丽莎的微笑的解释就众说纷纭，对蒙娜丽莎中的模特是谁也有特别多种说法。学生通过长期的训练，会把这种思维方法逐步迁移到其他领域，对处理今后学习、工作、生活的征询题提供有力的协助。3.整合可能会导致传统美术技法的弱化。

17、由于美术中的某些课程的作业能够通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制造出美丽的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进展传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太理解，对颜料调配的方法和技术可能就不纯熟。过多地依赖信息技术，可能会导致学生关于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因而，并非所有的美术课程都能够和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸如此的工具， 以让学生体验中国画的艺术魅力。4.网络治理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面阻碍。网络是一

18、个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充满着许多错误的、消极的和不健康的信息，比方在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会阅读其中的内容。这会给推断才能还不强的儿童带来负面阻碍，不利于他们构成正确的审美观和高尚的道德情操。因而，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强治理。二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：信息处理（组织、获取、操作和评价）的技能； 征询题处理才能； 批判性思维才能； 学习才能，与别人合作和协作的才能。这些目的将使人们对老师和学生的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须作出相应的改革，传统

19、的教育观念要进展革新，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供的许多实现的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要开展多种才能女口学习才能、信息处理技术、处理征询题才能，还要培养品德。在学习过程中，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过本人经历建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目的都要通过学生积极地获取材料来实现。教育信息化并不是简单的技术征询题。要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进展全面的改革。课程整合如今仍然刚刚起步，随着信息技术和开展及课程整合的深化，必将产 生新型的教学方式。我们一定要积极探究信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推进教育改革，为全面推进素养教育效劳。参考文献11何克抗。信息技术与课程整合一一深化学科教学改革的根本途径。2马宁，余胜泉。信息技术与课程整合的层次。标签： 论文 小学美术教学 信息技术