语文教学计划总结核舟记教学反思.doc

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1、语文教学计划总结核舟记教学反思课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进展精心预备。其中，如何选好角度分析课文，是语文教师上好一堂课的关键。在这次自录课的过程中，我认真预备了核舟记这一课书。核舟记是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描绘，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了部分和整体的比例关系，细笔勾画，形象详细可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简约的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，蔚为大观。学习目的主要有以下几点：从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做

2、详细细致的描绘说明的写作方法。理解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智及出色技艺。要想到达上述的学习目的，就要明晰这篇文章的构造和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精深；然后以空间为序详细加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会本文的精确、简明的语言。这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：一、教学思路、环节较明晰这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：（一） 读书环节；

3、学习文言文熟读课文是根本功。由于学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能特别好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也能够结合句意，确定读音。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，因此读音应是“j”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，因此读音是“q”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，因此读作“yu

4、”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。一上课，科代表就带着同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习气氛中，这种学习气氛也是长期以来构成的一种适应。同时。学生们在反复诵读的过程中，到达了熟悉课文的目的，为理解课文打下根底。（二） 学生本人阅读，分析征询题阶段；学生读完课文之后，我提出了一个征询题“这篇课文写了什么内容？都是如何样突出奇巧之意的？”这个征询题看起来特别简单，但是要答复出来需要学生把整个文章都看遍之后才能分析出来，我认为，给学生提的征询题不要过小、过碎，不然学生会摸不着头脑

5、，听得糊涂，自然答复的也糊涂。因此我开场就提了一个征询题。征询题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学能够交流。学生们是先本人看书，然后再交流，如此使学生既认真看书了、考虑了，有不至于特别盲目。这期间教师就能够及时与学生交流，听听学生们的看法，（三）教师觉察征询题，处理征询题环节。由因此学生本人总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但关于核舟的主题就给落掉了，确实是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。关于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先征询征询学生如

6、此写的理由，尽量让学生本人能够随时改造。我就顺着学生的新方法在黑板上把能保存的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。特别直截了当，方便。学生本人讨论出现的征询题能够及时被觉察征询题、及时被处理征询题。一段说完之后，其它段落的征询题处理就快多了，学生也明白多了。让学生到黑板上展示本人的方法，我认为是一种既快、又明朗的处理征询题的方法。二、缺乏之处：（一）由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性仍然特别大的，同时文言文的阅读教学有的地点能够使用多媒体，有的环节就不必了。（二）由于学生是本人写的板书，占的地点特别大，使得后来我的总结在黑板上显现的有些随意，不是特别工整，地点显得小。这次的备课与反思，使我在新学期的教学有了新的方向，下学期我会更加努力，搞好新课标下的语文教学。