美术学科小组合作学习有效性初探.doc

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1、美术论文之小组合作学习有效性初探 小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织方式。有效的小组合作学习能够在小组成员间构成开放、包容的学习气氛，使小组成员间互相鼓舞、互相促进；能够提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；鼓舞学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。但同时我们也清醒地看到，有的小组活动流于方式，看似“热喧哗闹”，事实上是一种摆设；有的老师为急于完成教学进度，合作还未深化，就草草收兵；有些讨论的征询题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。那么，如何使“小组合作学习”真正落到实处，实在加强数学课堂中小组合作学习的有效

2、性呢？通过一年来的实践研究，我认为主要有如下几个途径：一、科学组建合作学习小组要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进展合作学习的根底和前提，也是实现学生群体合作的根本手段。首先要按照学生的根底知识、学习才能、智力情况、性别、心理素养、兴趣爱好等各个方面进展综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进展分组，每个小组46人为宜（我班是4人一小组）。假设是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。如此做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。老师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，施行动态分组教学。还可按照学

3、生的学习情况定期进展人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，加强小组内学生合作的凝聚力。二、研究明确合作学习责任建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用。使每一个人都明确：不仅要对本人的学习负责，还有协助别人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带着下，才能不断如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是老师的得力助手，是联络老师与全班学生的纽带。因而选好组长，直截了当关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调才能强的学生。小组长为轮

4、换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的时机。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论征询题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言，要求组织才能强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达才能强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，老师应引导学生明白得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可按照教学情况定期作适当的调整或轮换，以加强学生的责任感和学习的积极性。三、培训指导合作学习技巧小组合作学习的目的是让每一个成员都参

5、与学习的过程使学生学得生动、爽朗、品味到成功的喜悦。因而培训学生的合作才能也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真考虑，大胆发言，学会中心发言，能把本人的探究、觉察，明晰的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的适应，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好适应；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的一样点、不同点，能以比拟恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的根底上进展修正完善；五是学会求同存异，以开放的心态进展学习。通过培训，使学生初步学会如何样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的

6、小学合作活动作好“热身”。四、精心把握合作学习时机小组合作学习中，老师的主导作用不可无视。学生的合作是否有效，同老师的参与与指导是分不开的，老师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因而老师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要表达在以下六个方面：在新旧知识衔接处，开展小组合作学习在学习重难点时，开展小组合作学习。在学生自学之后，开展小组合作学习。在归纳法则、提示概念时，开展小组合作学习。在操作实验、探究征询题时，开展小组合作学习。在解答开放性征询题时,开展小组合作学习。五、适时调控合作学习进程在合作学习中，老师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目的设置、任务选择、

7、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能不断行之有效，仅仅依托老师事先的设计是远远不够的，在特别多情况下，老师还必须对每个小组的合作学习进展现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。如： 、小组活动开展得特别顺利时，老师应给予及时的表扬。对小组的任务还不明晰时，老师要向学生反复说明任务的内容及操作程序。小组活动出现征询题时，老师应及时进展干涉和指导。小组讨论离开主题或讨论一时受阻时，老师应及时觉察，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。六 、多元评价合作学习效果强化小组团体鼓舞，对小组成员的评价老师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合

8、，侧重于学习过程的评价，要表达“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进展；（4）老师评价与自我评价相结合，留意从以老师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，老师要协助、引导学生分析存在的征询题，并寻找改良的方法。另外，我们能够定期进展诸如最正确学习小组、最正确小组长、最正确学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓舞个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的决心，鼓舞学生不断提高小组合作活动的水平，从而到达由个人目的的达成促进小组团体目的的达成。我想，只要我们留意为学生的合作学习制造适宜的环境，多关注学生的合作情况，给予学生必要的指导协助，以学生为主体，正确运用有效的合作策略，做到目的明晰、分工明确、精心组织、科学安排、有序进展，“蹲下身子”，以“学生中的首席”积极地参与学生的讨论，理解学生的学习情况，在此根底上，迅速地加以考虑，适时、适度地把握教学节拍，调整课堂进度，一定能发挥合作学习的作用，使不断地加强小组合作学习的有效性，学生得到更多的收获和开展。