美术学科如何激发农村初中生对美术课产生兴趣.doc

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1、美术论文之如何激发农村初中生对美术课产生兴趣 【摘要】教学计划的制定要习惯学生的实际，灵敏多变。教学方法既要注重老师的“诱”和“导”，更要关注学生的“学”和“悟”。改变传统作业的呆板方式。通过互动性的作业评价和学生体验成功后的喜悦，以及学习美术对相邻学科的知识性的弥补和稳定作用，让更多的学生对美术学科的学习产生浓重的兴趣，改变他们在学习中只注重对“主科”的学习，而无视学习美术等“副科”的错误。【关键词】初中美术 激发兴趣 计划灵敏 作业互动 感悟成功二十一世纪社会需要的人才不仅更精良，而且更多维、更宽阔、更具制造性。这就使培养人才的摇篮我们的学校和教育主管部门在新课标的根底上制定学生的学习目的

2、，不得不重新加以考虑。特别是在许多农村初中仍面临应试教育的今天，由于历史的缘故，人们对音、美等“豆芽”学科产生了令人心痛的偏见，认为升学考试不考这些学科。美术教学它只是墙角那毫不惹眼的、作为点缀风景的一棵小草、一朵野花。同时，由于美术课程的综合性和多样性缺乏；过于强调学科中心；过于关注美术专业知识和技能；脱离学生的生活经历，难以激发学生学习的兴趣。学生把大量的时间和精力作为赌注投入到所谓主科的学习上，造成了学生没有也不能把精力投入到对音、美的学习上来。这不仅与党的教育方针“德、智、体、美、劳全面开展”相违犯，也背离了素养教育的真正含义，还扼杀了学生对音、美学习的热情，而且成材的，也只有凤毛麟角

3、，大批的学生仍学无所获、学无所用。作为音、美老师，我们不但要保卫党给予我们对学生进展音、美教育的权利，更不能放任这种恶性循环再接着蔓延下去。借助于课程改革的契机，发挥美术教育在提高与完善人的素养方面的独特作用，应该充分利用学校给我们的黄金般珍贵的时间，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经历的严密联络，使学生在积极的情感体验中提高想象力和制造力，为挽救民族传统文化不至失传，培养学生高尚的审美情趣，加强学生对大自然和人类社会的热爱和责任感，促进学生感知觉和形象思维才能的开展，以及创新精神和美术认识的构成、个性的构成和全面的开展，同时开展制造美的生活的愿望与才能作出一点应有的奉献。

4、因此，我在美术课上，充分调动学生学习美术的积极性，激发学生学习美术的热情，作了一些探究、尝试，已初见成效。 教学计划灵敏多变万事万物都是开展变化的，这是事物开展的普遍规律。美术教育有特别强的人文性，学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识才能也在不断地开展变化着，因此在制定学科教学计划时，不能一笔杆子定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该到达什么目的、训练哪些工程、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学方式，不能太细枝末叶，要按照学生的详细变化随时调整，包括教材的选取、训练工程的增减、重难点的打破、教学方式的调整与创新等都要灵敏变化。只有如此，才更能习惯学生的年龄

5、特点和情感变化、知识技能的演进，更能够打好他们“我想学”、“我要学”的心理根底，调动他们的积极性，激发他们的学习欲望，才会使老师的教学和学生的学习有更大的收获。 课堂方式打破传统传统的美术课教学方式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：老师讲学生听，老师画学生临，或者学生按老师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由开展的空间，无视学生的制造性特点。如此培养出来的只是画师，而不是开辟者，虽继承了传统，却不能感悟艺术的真理，不可能制造出新生活中具有新时代的真正的美，更不能将美术发扬光大。新课标向我们提出了严峻的挑战，要求我

6、们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、制造课、个性表现课，真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重老师的教，也注重学生的学。美术教学应包括学生的“学”和“悟”，而不仅仅是老师的“诱”和“导”，更不是老师的“教”和“灌”。在美术课堂上，应该让学生多欣赏，多写生，多积累，内容、方式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与制造，尽量按照本身的个性特点去充分发挥，充分表现，通过感受、观察、体验、表现以及搜集材料自主学习，只要他们的智力得到了开发，经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感遭到了收获，体会到了美的真理，就能激发和保持学习美术的兴趣。 作业方式把戏繁多作业方式原封不

7、动，平面翻版，只能让学生越来越单调乏味，逐步失去热情。假设把作业方式改为搜集性作业，按照一定的主题思想去搜集类似的画材，不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生学到一堂较为深化的欣赏课。另外还能够以作文的方式描绘画面的内容，提高学生的观察力和写作表述才能，为语文学科的学习起到一个配合的作用。写生课、创作课是学生积累素材、运用素材、表现本人的个性和发挥绘画专长的主要手段。关于学生的写生和创作不能作过多的局限，让他们有更大的自由表演的空间。充分表现本人的生活、爱好，能够是超时空的，超自然规律的，还能够是由多人合作完成的，到达合作学习，培养学生合作才能。作业次数也因目的和内容而异。能够一节课一个作业，也

8、能够一节课多个作业，还能够多节课一个作业。 作业评价讲求互动传统的美术作业修正方式只是给学生的习作打打分，打打等级，或者评价为像与不像，对与错，显示一下评判的“权威性”。学生也只是关怀一下本人得了多少分，或者得了一个什么等级，根本不管本人的作品缺乏在哪里，好在什么地点，如此极不利于学生才能的提高。假设将作业当堂面批，点评，甚至帮其修正，能够使学生真正理解到本人的缺乏，明确努力的方向。特别是在作业评价中采取一些自评、同学间互评、展出等方式，让学生互相取长补短，尽量找出各自习作中的闪光点加以确信，多欣赏，多鼓舞，缺乏之处多建议，少批判，不打击。还能够鼓舞他们运用所学到的美术知识和技能点缀本人的居室

9、、校园和教室，比方为班上和学校办一些黑板报等，展示本人的艺术才华，同时也会汲取到来自更多师生的好的建议，以提高本人的艺术水平和才能。如此，他们的兴趣就会越来越浓，技能就会越来越强。 参加竞赛感悟成功多组织学生参加各种美术竞赛活动。让他们从竞赛中去美化画面，表现自我，再现生活。通过成功教育，让学生品味成功的喜悦，学生学习美术的热情就会更高。 学科联络互相弥补世间物象互相关联。一般情况下，数学思维和运算才能不强的学生，理化成绩也好不到哪里去；语言表述才能弱的，其他文科阐述技巧也不见得有多强。可见，各学科的知识技能是互相联络的，美术与其他学科之间也毫不例外。学科间取彼之长，补己之短，是对学生各方面进

10、展宏观培养的重要手段。为了加强美术对其他学科的铺垫作用和激发学生学习美术的热情，在美术课教学中，我努力训练学生对美术作品欣赏后、构思后、创作后的感悟的自我表述才能，努力训练学生对画面立体效果的感知和空间想象及其表现才能，努力训练学生对色彩调配的视觉感知才能和技巧，加强学生对学习语文、数学、理化等其他学科未学明白的知识、未掌握的技能的弥补和稳定。如此一来，加强了学科的综合性，培养了学生的综合思维才能，到达了学生协调开展的目的。他们对美术的学习就更加有兴趣、有决心、有毅力了。因此，美术课的各方面改革必须紧紧围绕课标，以学生掌握知识、培养才能为目的，不能为改革而改革，为设计而设计，注重了方式而忽略了本质。只有多种多样、切合实际、精心设计出来的灵敏多变的教学方式，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使学生的知识得到丰富，才能得到培养，真正遭到美的教育。我深知本人肩负的责任严峻，任重道远，我将在今后的教学实践中，不断探究、不断总结、不断升华，在美术教育教学中全面提高和完善学生的素养尽职尽责。【参考文献】美术教育论坛现代教育理论与实践