语文教学计划总结重视学生的自主阅读.doc

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1、语文教学计划总结注重学生的自主阅读课标明确指出“阅读是搜集处理信息、认知世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因而把阅读的时间还给学生，尊重学生的独特体验，才能激发学生的阅读兴趣。话是如此，可在实际操作中又出现了如何样的情况呢？我在教朱自清的散文春时，按常规把分析描写春天的美景作为第一课时的重点来处理。一上课，在让学生理清文章的条理后，就切入到品味课文优美的描写中。我先让学生读课文，再让他们看春天的风景图片，然

2、后让学生品味语言、感受意境，说一说本人体会到了如何样的美。但是不管我如何样启发，学生们都无动于衷，没有响应。心急的我，生怕阻碍教学进度，只好本人一一分析。因而一篇优美的散文被我教的味同嚼蜡，45分钟就像过了一个世纪。下课后我反省本人：这堂课为何如此失败？为什么学生对如此美的文章丝毫没有兴趣？是他们感悟不到吗？想本人课前那么认确实备课、查材料、做课件，难道心思都白化了吗？想着想着忽然一道电光在我脑中出现，是呀，我化了多少时间去精心预备这节课的，从一遍遍认真地阅读课文、品味语言、感悟文章内涵到参考教学材料，从揣摩教学设计、安排教学手段，再到上网查找图片，制造课件，本人为了上好这堂课，最少预备了一天

3、时间吧。正是在这一遍遍的阅读体会中，本人才能将文中优美的文字幻化成图象印入脑中，才能感悟到那优美的境地，才能赏析到作者语言的魅力。本人也是经历了一个悠长的体验过程呀。可面对学生，为什么就不肯给予他们自主阅读感悟的时间呢？而是变得如此的急功近利，如此粗暴地剥夺学生自由学习的权利，硬生生地在他们的“鼻子”上穿上一个“铁环”强拉着他们跟着本人走，如此又如何会激发起他们学习的兴趣？如此的教学又如何会不失败？看来本人仍然犯了长期困扰教学的重认知轻感情、重理性轻感性、重分析轻综合的弊病，把传授知识和理性分析作为了终极目的，而没有真正强调学生阅读行为的自主性，造成了学生阅读体验，情感态度、价值观等诸方面熏陶

4、的流失。这不但是对教育资源的一种浪费，更是对学生的不负责任！新的课程理念明确指出，阅读是作者、作品、读者这三个环节之间的一个互动过程，其中作品是媒介，是联络作者和读者之间的一个桥梁。作者以文字符号为形体表达本人的思想感情，读者则往往从已有的经历出发，通过对文本的解读触摸作者的灵魂，与其发生思想共振、情感共鸣。因而语文的阅读教学一定要以学生的自读、自悟为根底和重点，注重学生的独特感受和体验，让学生成为读书的主人，鼓舞他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时注重生生之间的互动、交流、分享，以期学生在理解、认同的根底上能制造性地解读文本。而在我的课堂上，学生没有自我感悟，没有与作者心灵的碰撞，听烦

5、了，听累了，自然神游于课堂之外。我本人辛苦预备的课，却没人买帐，培养出的只能是阅读上的低能儿。只有让学生自主阅读，才能消除文本与学生之间的隔膜，才能为他们营建一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界，让他们渐渐体悟到阅读兴趣，收获阅读的果实。吕叔湘先生曾指出：上课的时候应该以学生的活动为主，老师的活动应该压缩到最低限度，腾出时间，让学生进展必要的、适当的品味、鉴赏。为此，我又做了新的尝试。教藏羚羊跪拜时，我让学生先初读课文，强调留意本人在阅读时产生的感受，预备在读后交流。读完课文后同学进展发言，有的说藏羚羊太可敬太伟大了；有的说老猎人太残忍了；有的说人和动物比起来，有时候更不如这些

6、来自学生直觉的阅读感受虽有些粗糙，却是理解主题的根底。接着我让学生再细读课文，强调学生以上的感受是从哪里感遭到的？进而让学生细读相关的段落，感受藏羚羊崇高的母爱和牺牲精神，感受老猎人尽管杀生，却也有慈善的一面。就如此，同学们对课文的主题有了较深化的理解。第三，赏读课文，强调欣赏文中优美的形象、深化的意蕴、丰富的情感。让学生有感情地朗读课文，在欣赏中想象，在想象中感悟。最后再读课文，强调评价。在学生们的情感体验到达了满足的根底上，让他们谈本人的感想。自然而然地同学谈到了对生命的珍视，对人类行为的反省。这一次的课堂，不再是我一个人唱独角戏了，而是热喧哗闹，充满热烈的讨论和发言，连平时不喜爱语文的同

7、学也摩拳擦掌。在学生品味的同时，我也有提征询，在通过细致的研读和揣摩后，学生原来比拟笼统的印象也开场变得明确而扎实。同学谈感想时，我也讲了本人听到的故事，如此的课堂才真正做到了师生互动、生生互动。我在内心暗暗想：这才是我所追求的教学，这才是我应该带给学生的语文学习！在感受中理解，在理解中欣赏，在欣赏中评价，才能使阅读到达叶圣陶先生所说的境地：“不但理解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，不管兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”两次的教学让我体会到了：学生用心细心阅读才是语文学习获益的根本，任何老师的分析理解都不可以替代学生的自主阅读。只有把阅读的时间还给学生，注重学生的自主阅读和独特体验，才能激发学生的阅读兴趣，也才能真正地提高学生的阅读才能。