语文学科体验美 感受美 创造美 ——浅谈新课标中写字教学的改革.doc

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1、语文论文之体验美 感受美 制造美 浅谈新课标中写字教学的改革 濮春兰汉字，作为世界上最陈旧的文字之一，是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的珍贵财富，也是中华文明的明显标志。汉字里包含着丰富而悠久的中华历史文化。汉字本身确实是一种美，而书法则表达着一个人的品味，代表着一个人的风格。正确、工整、明晰、美观地书写汉字，不仅能够令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且能够培养严瑾细致的态度乃至性格。俗话说字如其人，一手好字确实是一个人的脸面。然而，当今的社会出现了一个普遍的现象：提笔忘字、写错别字、书写不工整等。这种不良现象的出现有特别多种缘故，然而这种现象在学生中也频繁出现，这是值得我们语文老师

2、深思的。全日制义务教育语文课程标准对汉字的书写做了明确的要求：能正确工整地书写汉字2500个左右，并有一定的速度，要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字适应，养成正确的写字姿态，具备书写汉字的根本才能，通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。今年新课标针对学生掌握的识字量做了更详细的调整，低年段原来要求认识常用汉字16001800个左右，其中8001000个左右会写。如今改成认识常用汉字1600个，其中800个会写。而高年段原来要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，如今改成了认识常用汉字2500个，其中1600个会写。从新课标

3、的修定来看，对学生的识字量的要求降低了，要求会写的字数降低了，仅从外表看要求是降低了，但我们再深层次的看，对学生要求写的字少了，从另一个方面来说，对学生写字的要求提高了，新课标的改革实际上是对写字特别注重，让提高学生的写字质量，不是从数量上加大，而是减少数量，提高质量。适当降低难度，特别是小学，有的教学目的不再提达成度的要求，而着眼于鼓舞学生学习。小学生的识字量规定有所减少，在教学建议中特别倡导“多认少写”的教学原则，希望改变多年来构成的每学一字必达“四会”要求的做法，这是比拟符合学生的认知规律和按部就班的教学原则的。从课标要求我们不难看出，写字教学不仅是培养学生语文根本才能的一个重要手段，更

4、是培养学生良好适应、审美情趣、完满个性的一个重要途径；仍然传承中国文化，浸透华夏精神的一个重要载体。可现实情况是：能把字写得美丽的学生凤毛麟角。学生在书写中存在的主要征询题是：笔画不标准，间架构造不合理，字体不美观，错别字多。造成目前这种情况的缘故特别多：老师们对写字教学不够注重；写字教学的时间无法保证；作业量超标，老师对学生书写要求不够严格；电脑的普及对写字教学的冲击针对以上情况，我在所教的班级进展了大胆的写字教学尝试。一、 认清字形，感受美1.感知造形美观察是认识事物的根底。书写生字首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，假设引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字

5、形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。例如：教学“人”，“人”字特别简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不明白运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生“人”的笔画，让学生充分发挥本人的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在小孩的心中已经不再抽象了，而变得生动可感。2.领悟和谐美每一个汉字都有本人的生命，在汉字的间架构造和笔画的穿插挪让中，包含着一种和谐之美。如“食”字，上面的“人”字像粮仓。而两捺共存一字之中，最后一捺变成点，看起来多么和谐。“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让本人一半身子露在外面做支撑

6、，给人一种平衡之美古人云：书品即人品。写字是人格自我外现的一种方式，字如其人。在教学中，我们老师一方面指导学生扎扎实实练好字，同时向学生进展品行教育，塑造学生优良品行，不仅教会他们认认真真写字，还教诲他们堂堂正正做人。这确实是汉字本身的魅力所在。3、欣赏佳作为了激发小孩们对祖国文化的喜爱，我便让他们欣赏古代书法家颜真卿、柳公权、王羲之的作品，让他们感遭到汉字书写的艺术美。让他们体会到把汉字“写好”，像学画画一样不容易。古代书法家能把字写得这么好，他们付出了多少艰苦啊，正所谓功夫不负有心人，他们获得了最后的成功。每期板报上，我们班都要展示一些优秀学生的作业，让同学们互相学习。每一学期，我们班都要

7、开展一、两次写字竞赛，将写得好的作品张贴在教室内，让小孩们参观学习。二、优美示范，体验美什么样的老师带什么样的学生，这话不是没有道理，一个老师的字写得好坏直截了当阻碍小孩的字，那么对我们的老师的书写也应当有更高的要求。不能总是屏幕代替黑板，键盘代替粉笔，时间长了，我们的书写退化了，学生看不到我们写字了，也感受不到书写的美了，那么他们能把字写好吗？教学多年，不管我带的是哪个年级，我对学生的书写都是严格要求。特别每一堂写字课，每一次教写生字，我都特别认真地按书上的要求在田字格里书写，每次写完，同学都会发出赞美的声音。记得一个学生家长这么跟我说，儿子经常和他提起，“我们老师的字最美丽！”言教不如身教

8、。常常听到老师抱怨学生写字不好，但是当我们看看他写的字，我们不禁会想，学生如何样才能写好呢？新课标改革下，许多老师在指导学生要认的字时，会不自觉地让学生分析、识记字形，想了特别多方法，挤占了许多时间，致使该指导书写的字常因时间不够而匆匆收场，仅把写字作为点缀，写字训练特别不到位，尤其是一些公开课，“君子动口不动手”，从而使写字教学堕入了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的为难场面。作为老师，既要跟上时代的步伐，也要牢抓我们的根本功，做一个新时代的全面开展的老师。三、标准书写，制造美1、摆好间架构造让刚进校不久的小孩喜爱学习汉字，有写字的欲望，不仅要按笔顺规则，留意字的间架构造把字写工整，还

9、要写得美丽、美观。刚开场书写汉字，以简单的独体字为主，逐步学习根本笔画，横、竖、撇、捺等，小孩们刚接触写字，横不像横，竖不像竖，用我们成人的目光看，确实不成模样，可他们已经尽力了。作为老师，我只有再示范，并给小孩们讲，写竖和撇时留意下笔重，收笔轻，让小孩们再体会、再写。如此反复练习，小孩们的笔画写得有些像样了，我便鼓舞他们，让他们对写字更有决心！2、标准笔画一年级的每篇课文后，要求书写的生字有四五个或七八个，考虑小学生的留意力不够持久，我会把写字教学分散在两课时进展。在教学生字时，我便把书上的生字投影出来，让学生看看这个字有几个笔画，按笔顺规则用手书空，接着让小孩们细心看这个字每一个笔画安排在

10、田字格的哪个部分（左上格、左下格、右上格、右下格，以及横中线和竖中线），这确实是我们所说的读贴。小孩们认真观察，用心体会，记住每个笔画在田字格的位置，让小孩们逐步养成胸有成字的好适应。在教学生书写时，老师的示范特别重要，在黑板上的田字格里进展示范，一笔一笔地教，边示范边讲解，甚至手把手地教，力求把每个笔画写正确，写标准，写到位；每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，则需要学生一点一滴地观察，一笔一画地落实。3、抓写字要领小学生写字往往眼高手低，缘故在于，相对某一个人来说，其观察审美才能比拟强，但实际动手书写的才能还不够，还没有特别好地把观察审美才能转化为书写审美才能。那么，在写字教学中如何协助学

11、生提高书写才能呢？要抓好四环节：一看，即看构造、看位置、看运笔。二记，意在笔先，胸中有数。三写，分描红、仿影、临写。四评，评价本人或别人写的字，指出优缺点并加以改正。如：书写“奔”，先观察“奔”的间架构造和在田字格中的位置，细心领会；接着比拟运笔方法并加以示范：“奔”字上面的“大”把本人的撇和捺用劲撑开，像雨伞一样保护着下面。然后让学生描仿入体，品析评价，体会汉字的书写美。随着知识的增加，小孩们的书写内容也在不断加深、加重，我们书写的要求也在不断提高，汉字不仅写端正，还要写得美。如何样才能写得美呢？这也需要读贴，让学生看我们的汉字棱角明晰，有笔锋。我便给学生讲，为了美观，我们的书法就要求有些笔

12、画需要变化，比方“竖”，有些字能够写成垂露竖，而有些竖就不能如此写，如“中”字的最后一画就必须写成悬针竖，再让小孩们对照字帖看看这个“中”字，接着我便在黑板上示范这个悬针竖，让小孩们明白如何写才好看。有了如此的教学以后，在字帖上，学生觉察了竖的不同写法，小孩们也渐渐掌握了这种写法。 又比方“撇”，按照字形，我分别给小孩们讲撇有“平撇”、“竖撇”、“长撇”、“短撇”，让小孩们明白哪一种撇该如何写。写字教学是识字教学的有机组成部分，对识字教学起着举足轻重的作用。首先，写字的过程确实是对字形进展精细的分析和综合的过程，是熟悉和稳定、掌握字形的过程；其次，汉字是我们的根，它承载着中华几千年的文明，它的

13、本身就具有一种美，一种高雅的形体之美，标准、端正、整洁地书写汉字，能够熏陶学生情感、培养审美才能和加强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，增进学征询涵养。因而，识字课必需要注重书写练习，每节课要保证有510分钟的时间指导学生书写生字，让汉字彰显形体之美。“认认真真写字，踏踏实实做人。”通过长期的读贴写字，让学生养成专心、细心、耐心，有恒心的良好质量，做人做事何尝不是如此？“不扫一屋，何以扫天下？”做不好写字如此的事，又怎能成就大事呢？我相信小孩们写好了字，关于他们来说是终身受益，不仅写得一手好字，还养成了良好的质量。只要我们在课堂上加强书写训练，不断品味汉字的形体之美，久而久之，学生不仅轻松地记住了字形，更遭到了一种文化的熏陶和感染。方方正正的汉字，它不是生硬的符号，而是有着独特性格的精灵。让我们充分利用我们的心、眼、口，调动身体的多种感官，在汉字王国里自由翱翔，觉察美、感受美、制造美