语文学科从朗读训练入手 培养学生语感.doc

《语文学科从朗读训练入手 培养学生语感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科从朗读训练入手 培养学生语感.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之从朗读训练入手 培养学生语感 南师附小 陶薇语感才能是语文才能的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感才能。”叶圣陶先生也说：“”可见，语文教学必须注重对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深化，这个征询题越来越遭到语文教学界的注重。本文想就对语感培养征询题，谈一点看法。（一）通过朗读、揣摩，培养语感。“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，细心揣摩，不但要弄明白每字每句确实切意义，还要揣摩出全篇的气概脉络和声音节拍，使它沉醉到本人的心胸和筋肉里，等到本人动笔时，于无意中支配本人

2、的思路和气概。”（二）通过朗读构成内心视像，激发语感。“我”买他的火柴，从恳求到乞求再到苦苦哀求，而“我”的心情也随着变化，从不在意到同情再到感动。教学时，可让学生在初步理解课文内容的根底上，一边听教师的感情朗读，一边闭上眼睛想象不同的人物形象，并随着教师感情朗读时的感情变化联络类似的电影、电视中的有关镜头，将人物的详细情景出现于眼前，引发学生敏锐的语感。然后，让学生通过轮番读、分角色读等方式，再次构成内心视像。小珊迪那老实、仁慈的美妙质量，不但深深打动了“我”，同时也唤起了学生对小珊迪凄惨遭遇的同情。（三）通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感。阅读教学中朗读的方式特别多，有齐读、轮番读、指名

3、读、分角色读、引读等等。不管哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分，更是协助学生培养语感，理解课文内涵，从而到达教学目的的重要手段之一。而有效的读的训练，必须同思维活动严密地结合起来，特别是同想象严密地结合起来，才能诱发学生的语感。没有想象，就无从对语言进展感受和理解。因而，在指导学生朗读时，要协助学生凭借想象走进作品所描绘的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的详细形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如观潮一文中有如此一段话：“只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音好像山崩地

4、裂，”其中“构成一道两丈多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“那声音好像山崩地裂”等句子如不运用形象思维，便不会让人感遭到大潮的宏伟、壮观。教学中，可通过播放录象、展示课件等激发想象，使其在语感中起火上浇油的作用，加强学生对钱塘江大潮这一天下奇迹的感性认识。可激发学生通过“白浪翻腾”联想到“白色城墙”的宏伟图景；由“浪潮越来越近”联想到“千万匹白色战马齐头并进”时那浩浩荡荡的飞奔场面；由“声音”联想到“山崩地裂”的惊人气概。然后，对整段文字进展反复感情朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情，培养他们的语感。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读

5、则是提高学生语言感悟才能的行之有效的好方法。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。言虽简单，却道出了语文学习的真理。好酒不品不知其味，同样，好文章不读不知其美。只有通过反复朗读，方能读出其中的滋味，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，关于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与揣摩，更是一种不知不觉的语感训练。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可顷刻或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初构成的根本手段。因而，按照学生的语言根底，把握教材所传递的感情信息，注重通过朗读进展语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境地无疑是小学阶段语文教学的重要任务。