语文学科培养学生自主修改习作之我见.doc

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1、语文论文之培养学生自主修正习作之我见 漫水乡中心小学 尹先文多年来，习作教学不断是小学语文教学的一个难点，投入大而收效甚微。由此可见，小学生作文自我评改才能的培养应该经历从易到难、从扶到放的过程，老师要对学生加强指导，使学生评有按照，改有方法。修正作文是老师和学生共同参与的活动，重在实践。提起习作，特别多学生感到厌倦，甚至畏惧写作，对习作毫无兴趣。无话可说，勉强写来，内容平淡。不少学生写完之后，既不检查，也不修正，习作错别字多，书写潦草。“好的文章是改出来”，在作文教学中，作文修正往往是语文老师最头痛的事，付出许多精力，花费许多时间，却是“猪八戒背媳妇-费劲不讨好。”加之教学任务繁重，每次作文

2、收上来，象座大山似的压得老师们都喘不过气来，因而修正作文就成为广大语文老师的沉重负担。最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，就把刚发下来的作文本，往书包里一塞了事，前一次作文批语上明明写着“书写潦草、语句不通畅”，这次作文仍然“书写潦草、语句不通畅”。“精批细改”的方法确实充分发挥了老师的主导作用，但这却严峻无视了学生的主体地位。在作文评改中学生成了被动接受的容器。学生本人修正习作的积极性逐步消失。久而久之，老师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖的适应，作文修正事实上没能到达应有的实效性。如何样才能让我们的老师轻松的同时，又提高学生的习作才能，我个人拙见：与其检查

3、老师是否劳心费心修正，不如落实学生是否会本人修正！最新颁发的小学语文课程标准也明确提出：要培养学生独立修正作文的才能，并指明：中年级“能修正有明显错误的句子”，高年级“能初步修正本人的作文”。放手让学生修正作文，掌握修正方法，提高修正才能。我想这项工作假设我们抓好了，落实到位了，我们语文老师也能够“偷懒”-少修正、少下评语就不成征询题了。为了培养学生的自学才能，我们把修正作文的权力应该交给学生本人，由同学互相修正，那么多学生的习作不应该由某个语文老师来评判，这也是不公平的。因而首先就要处理落后的作文修正观念。不断以来，对学生作文“全批全改”、“精批细改”成为衡量一个语文老师是否认真、称职的标准

4、。如此落后的观念、陈旧的方法，学生的主体认识如何得到发挥？主体地位如何得以表达？作文才能如何全面提高？因而，激发学生作文兴趣，培养学生自觉主动修正作文的适应和探究认识，掌握修正的方法，从而实现叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。小学生从三年级习得作文开篇的方法后，在小学四年级上学期的第26课那片绿绿的爬山虎一文，就已经借叶老为青年时代的肖复兴建正文章的故事启发我们尽早培养学生修正作文的适应与方法。我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本发下后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生谈论，写作文是学生的事，修正作文

5、是老师的事。大概修正作文的事与本人毫不相关。显然，这些说法、做法都是不正确的，这说明学生还没有养成自觉修正作文的适应。语文课程标准已公布施行了近六个年头，新课程改革已进入全面施行阶段，但我们绝大部分语文老师，仍然“穿新鞋，走老路”。表如今作文评改上，许多老师仍旧充当着作文修正的“主角”，从事着越俎代庖的低效劳动。学生一般只是作文评改的“看客”，他们对老师的修正大概较“冷漠”。试验证明，大部分学生对同学批语的关注程度远远超过老师的批语，而且学生修正作文比老师更认真。作为作文主体的学生，是不能被拒之于作文评改的“大门”之外的。因而，改变传统的作文评改方式，尝试以学生为主体的作文评改方法，就显得特别

6、有必要了。鲁迅先生在谈本人的写作经历时曾说：“写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不惋惜。”何其芳同志也曾说：“修正是写作的一个重要组成部分。古今中外，但凡文章写得好的人，大概都在修正上用过大功。”大作家叶圣陶也曾说到：“文章要本人改，学生只有学会本人改的本领，才能把文章写好。”这些名人名家的精辟言论，无不从理论经历上阐述了对文章评改的重要性。修正是作文的一个重要组成部分，认真修正作文是提高写作才能的一项有效措施。由于只有在不断地修正中，才能分清文章的优劣对错，才能找出差距，才能学习别人的长处，克服本人的短处。只有在不断地修正中才能深化理解各种写作方法，纯熟地掌握它的规律性。只

7、有在不断地修正中，学习别人观察和分析的方法，从中悟出一些道理，提高本人观察事物和分析想象的才能。 也确实是说评改，不是为了改而改，而是在评改的实践活动中提高学生的语文才能。实践也证明，培养学生作文自评自改才能，确实是优化作文教学，调动学生习作积极性，获得最正确教学效果的有效途径。只有“蹲下来用小孩的目光看世界”，才能正确的参与到学生的写作实践当中去，才能使学生高欢乐兴看自然、看社会，悄悄松松学作文。提高学生的习作水平就能起到事半功倍的效果。在指导学生自我评改的过程中，要充分表达老师的主导作用，每次评改前，老师必须指出本次评改中的重点，使学生改有方向，改有按照。在此，我建议各位语文老师们：积极通过指导学生自主修正，还学生的主体地位，在激发学生习作主人翁认识的同时，真正表达素养教育的精华！