六上数学比的基本性质说课ppt课件.ppt

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1、烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人人教版数学六年级上册人教版数学六年级上册 比的基本性质比的基本性质 西孙楼小学西孙楼小学王青林王青林烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 说课流程说课流程 说教学反思说教学反思说板书设计说板书设计说教学设计说教学设计说学情说学情说教材说教材说课堂评价说课堂评价说资源开发说资源开发一、教材分析一、教材分析（一）教材的地位及作用一）教材的地位及作用地位地位比的基本性质比的基本性质教教材

2、材分分析析比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。这一节为以后学习比的应用和比的基础上组织教学的。这一节为以后学习比的应用和比例知识打下基础。例知识打下基础。一、说教材一、说教材（一）教材的地位及作用一）教材的地位及作用作用作用一、说教材一、说教材（二）教学目标二）教学目标过程与方法过程与方法比的基本性质比的基本性质教教学学目目标标知识与技能知识与技能 情感与态度情感与态度 使学生理解并使学生理解并掌握比的基本掌握比的基本性质，性质

3、，通过猜想、探究、验证等总通过猜想、探究、验证等总结比的基本性质及有关知识。结比的基本性质及有关知识。在合作探索交流在合作探索交流过程中培养学生过程中培养学生的创造精神。体的创造精神。体验成功的喜悦。验成功的喜悦。一、说教材一、说教材（三）教学重难点三）教学重难点比的基本性质比的基本性质重重点点难难点点重点重点 难点难点 掌握比的基本性质。运用比的基本性质化简不同类型的比。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人二、说学情二、说学情 六年级学生对周围的各种事物有一定的认六年级学生对周围的各种事物有一定的认知能

4、力，实践能力。因此课堂上学生依照知能力，实践能力。因此课堂上学生依照“猜猜想想-合作交流验证合作交流验证-发现发现”来完成本节课的来完成本节课的学习。学习。启发式教学法、小组合作讨论法、启发式教学法、小组合作讨论法、观察探究法、观察探究法、动手操作法、动手操作法、多媒体直观教学法。多媒体直观教学法。教法教法 学法学法 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人四、教学设计四、教学设计比的基本性质比的基本性质教教学学设设计计回顾设疑回顾设疑 诱发动机诱发动机 解疑合探解疑合探展示互评展示互评解决问题解决问题体验成

5、功体验成功回顾反思回顾反思总结升华总结升华三、教学设计三、教学设计三、教学设计三、教学设计第一环节第一环节第一环节第一环节回顾设疑回顾设疑 诱发动机诱发动机 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人设疑：联系这设疑：联系这两个性质，猜两个性质，猜想一下比有什想一下比有什么规律？么规律？我们学习了除我们学习了除法中商不变的法中商不变的性质和分数的性质和分数的基本性质。基本性质。回顾设疑回顾设疑诱发动机诱发动机（3 3分钟）分钟）教教学学设设计计设计意图设计意图:巧妙的设置悬念激发学生的求知欲，培养巧妙的设置悬念

6、激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。学生的发散思维。第一环节第一环节烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 探究一、探究比的基本性质探究一、探究比的基本性质（把你的（把你的猜想进行验证）猜想进行验证）（小组合作组内合作交流、展示互评。然小组合作组内合作交流、展示互评。然后组间展示互评说出结论。）后组间展示互评说出结论。）用自己的话说一说什么是比的基本性用自己的话说一说什么是比的基本性质？质？第二环节第二环节解疑合探解疑合探展示互评展示互评1616分钟分钟烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植

7、，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 比的基本性质：比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除比的前项和后项同时乘或除以相同的数（以相同的数（0除外），比值不变。除外），比值不变。强调强调三三点：点：（1）、同时乘或除以）、同时乘或除以 （2）、相同的数）、相同的数 （3）、）、0除外除外烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 探究二，探究二，什么叫最简单的整数比？怎样什么叫最简单的整数比？怎样化简？化简？（组内结合例题合作交流、展示互评总（组内结合例题合作交流、展示互评总

8、结。）结。）整数比整数比的化简：的化简：前后项分别除以他们的最大公因数。前后项分别除以他们的最大公因数。小数比小数比的化简：的化简：先改成整数比然后化简。先改成整数比然后化简。分数比分数比的化简的化简:乘以倒数或者前后项都乘以分母的最小公倍数。乘以倒数或者前后项都乘以分母的最小公倍数。第二环节第二环节设计意图设计意图:通过合作探究交流互评通过合作探究交流互评,学生自己操作总结学生自己操作总结出来更容易掌握。出来更容易掌握。解疑合探解疑合探展示互评展示互评1616分钟分钟基础练习：基础练习：1、我能说：、我能说：比的基本性质，巩固概念，突出重点。2、我能填：、我能填：比与比值的书写。比与比值的书

9、写。3、我能做：、我能做：化简比化简比发展提高：发展提高：化简不同类型的比化简不同类型的比实际应用：实际应用：糖水的甜度应用题糖水的甜度应用题第三环节第三环节设计意图设计意图:通过由易到难练习加深理解、巩固本课通过由易到难练习加深理解、巩固本课所学知识，体会数学与生活的联系，从而培养学生所学知识，体会数学与生活的联系，从而培养学生解决生活中实际问题的能力，增强学生学习数学的解决生活中实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。信心。解决问题解决问题体验成功体验成功1818分钟分钟烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗

10、该病人说说遗憾说说遗憾的地方。的地方。分享收获。分享收获。回顾反思回顾反思总结升华总结升华（3 3分钟）分钟）教教学学设设计计第四环节第四环节我学会了-我知道了-回顾反思回顾反思总结升华总结升华（3 3分钟）分钟）设计意图设计意图:让学生反思自让学生反思自己的学习过程，内化知识己的学习过程，内化知识体验成功的欢乐。体验成功的欢乐。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人四、板书设计四、板书设计设计意图设计意图:简单明了，突出重点，一目了然，起到了画龙点简单明了，突出重点，一目了然，起到了画龙点睛的作用。睛的作

11、用。1、比的基本性质：、比的基本性质：比的前项和后项同时乘或比的前项和后项同时乘或除以相同的数（除以相同的数（0除外），比值不变。除外），比值不变。强调强调三三点：点：（1）、同时乘或除以）、同时乘或除以 （2）、相同的数）、相同的数 （3）、）、0除外除外 2、化简比及方法化简比及方法 3、比与比值的区别比与比值的区别烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人五、课堂评价五、课堂评价比的基本性质比的基本性质 课课堂堂评评价价组内互评组内互评即时评价即时评价赏识评价赏识评价看学生能否准确的掌看学生能否准确的掌握

12、本节课的内容。握本节课的内容。看学生能否提出问题和分看学生能否提出问题和分析问题；有条理地表述自析问题；有条理地表述自己的思考过程，能否做到己的思考过程，能否做到从不同角度思考问题。从不同角度思考问题。看学生能否主动积极看学生能否主动积极参与，他人合作交流，参与，他人合作交流，能否建立自信。能否建立自信。六、课程资源开发六、课程资源开发圆的认识圆的认识 资资源源开开发发文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源文化资源文化资源搜集生活中搜集生活中圆的图片圆的图片感受圆所包含感受圆所包含的文化内涵的文化内涵多媒体课件多媒体课件设计意图设计意图:以上材料弥补了资源的不足，丰富了教材内容，以上材料弥补

13、了资源的不足，丰富了教材内容，同时也让教材内容直观化，体现了课标中资源与人们的同时也让教材内容直观化，体现了课标中资源与人们的生活体验和知识结构紧密相关的教育理念生活体验和知识结构紧密相关的教育理念。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人七、教学反思七、教学反思本课小组合作学习的好处：本课小组合作学习的好处：1、真正体现学生是主体的教学原则，提高、真正体现学生是主体的教学原则，提高学生的参与度。学生的参与度。2、有利于学生之间的交流，使个体思维与、有利于学生之间的交流，使个体思维与集体思维碰撞出与众不同的火花集体思维碰撞出与众不同的火花3、有利于建立新型的师生关系和同学关系。、有利于建立新型的师生关系和同学关系。弊端：时间安排不好掌握。弊端：时间安排不好掌握。