语文学科关于充分利用校内资源培养小学生作文能力的思考.doc

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1、语文论文之关于充分利用校内资源培养小学生作文才能的考虑 一、觉察征询题：我校地处乡镇，由于教学、生活学习条件的限制，几年来尽管注重了作文教学，但是并没有获得好的效果。仍然有大部分学生对作文存在害怕、厌恶的心理，作文时无话可说，无内容可写。二、学习后的考虑：通过本次培训，在对新修订的课程标准的系统学习之后，我对该征询题的处理方法有了进一步的考虑。“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点”。语文工具性才能培养在于语文实践，人文性在于感悟陶冶，二者相辅相成。因而，在作文教学中，我们能够结合农村小学生作文才能的实际，挖掘并充分利用校内各方面教学资源，从培养观察、考虑、表现、评价的才能入手，鼓舞学生

2、说真话、实话、内心话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，减少对学生写的束缚，鼓舞学生自由表达和有创意的表达。在提高学生认识才能和语言表达才能方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。心理学理论说明，小学生的认知开展是在实验活动中，通过有认识的培养和训练开展起来的。“充分利用校内资源”确实是通过整合学校图书、师资、活动、办学条件等教学资源，对学生进展有认识的培养和训练，以提高学生的认识才能和语言表达才能。三、详细做法预设：1、在课堂教学中培养学生正确的写作目的。习作课中，从低年级开场，老师不但要强调写作的社会意义，而且要强调对个体本身的价值。使学生体会到写作不光能提高本

3、身的认识水平和语言表达才能，更是一种精神上的愉快享受，同时通过图表、数据、说明书等非连续性文本的教学，协助学生体会语文阅读与写作的重要性。浓重的作文兴趣往往来自于学生对写作意义明晰的认识。小学生容易接受新事物，一旦认识到写作的重要性，就会下决心做好。目的正确，行动也不会偏离轨道。2、研究灵敏多样的语文课堂学习方式，有效利用课堂40分钟，引导学生探究读书、写作方法。（1）教给学生读书的方法，开展各种读书活动。充分发挥学校图书室作用，课堂中引导学生掌握做读书笔记的方法：摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。班级内设立图书角，课下组织并鼓舞学生积极借阅书刊，定期在班级班级内开展读书笔记展览会、读书经历交流会

4、、读书心得汇报会等，调动学生乐于读书，擅长积累的学习适应。同时，还要引导学生将读书收获用在写作中，学以致用才是我们最终的目的。（2）改革作文讲评课的教学方法，改变老师讲、读为主的方式，按照作文的难易程度，开展自评、学生互评、师生共评等讲评方式，其中要注重自评和学生互评。哪怕只能评一点或几句，都要鼓舞学生大胆的发言，由于这是培养学生修正作文才能的根底。另外，能够通过小组合作，推举有代表性的作文，发表各自小组的共同意见，其他小组进展补充。但是，每节课老师都要将学生的讲评意见做详细记录，为学生下次的讲评提供参考并提出指导性意见。（3）探究作文教学方法，利用语文和习作课加强写作方法的指导。作文教学不断

5、是老师头疼的一项工作，我想能够用如此的思路指导教学：一年级例文引入，教给学生根底的作文知识；二年级开场以读感悟，积累好词佳句，增加看图写话的课堂练笔量；三年级要提出明确要求，文章有段落安排，句子通畅，引导学生大量阅读优秀例文，明确作文的写法和意义，并增加记日记的课外练笔活动。通过前三年的训练，学生根天分表达本人的方法，四、五年级以想象、话题作文为主，培养学生完好、生动表达本人方法的才能；六年级应该能够放手成文了。另外，能够借助学校大集体的组织才能，通过调查统计，为作文困难生开设“作文大讲堂”，由骨干老师组成讲师团队，针对各种主题的作文进展专题辅导活动，学生按照本人的欠缺自愿参与听课，完成辅导作

6、业，如此运用归类性的个别辅导带动这些学生进步，因材施教，弥补课堂学习的缺乏。3、发挥少先队作用，组建读书、写作类的兴趣小组。结合六一、国庆等严峻节日，由少先队组织开展主题征文、手抄报竞赛、课本剧表演等活动，调动学生写作文，写好作文的积极性。我校2009年成立了“文星校报”，定期刊发学生优秀作文，2010年建立了乡村青年宫，因而能够接着发挥校报和青年宫的作用，成立文学小组和写作类课外活动小组，积极发表学生作文，颁发临时和长期“小记者”证，并将发表的文章和获得证书装入学生成长档案，以荣誉感谢励学生写作并提高作文才能。每学期末评选发表文章最多的学生为“作文明星”，颁发证书和奖品，促进学生制造性思维的开展，构成“读书丰富自我，写作记录人生”的良好风气。四、留意征询题：以上校内教学资源的开发是从激发兴趣、培养根本作文才能角度出发，工作过程中要留意结合学生年龄特点，科学组织教学与学习内容，尊重小学生的认知规律。资源开发与利用过程中，不能胡乱抓过来就用，一切资源的组织都要有利于学生的才能培养，防止形而上学的轰轰烈烈的方式化。总之，“工欲善其事，必先利其器”，培养学生作文才能是一个长期坚持的过程，而我们小学阶段假设注重了作文兴趣的激发，根本语言文字运用才能的培养，必将为提高学生作文才能打下坚实的根底。对学生四周事物的挖掘和运用，势必协助学生树立“知识来源于实践同时应用于实践”良好观念。