语文学科关注写字教学 提高学生素养.doc

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1、语文论文之关注写字教学 提高学生素养 根底教育是提高民族素养的奠基工程。语文是根底教育的重要学科之一，而写字则是语文教学中根底之根底。学生通过长期的写字训练，能够遭到美的感染，熏陶高尚的情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好适应，它对培养学生的思想素养、心理素养、审美素养及科学文化素养都有极重要的作用。一、能端正态度，磨练意志俗语有云：拳不离手，曲不离口，学书如学拳，写字一开场就要学会标准的姿态。头正、身直、臂开、足安。头面要端正，颈脖要正直，微向前倾；身子坐端正，腰脊正直，胸部离桌沿一拳左右，两臂自然张开，小腿松弛，两脚平放在地。至于执笔的姿态，则有更加详细的要求。良好的写字

2、姿态一旦养成，将会使学生终身受益。但正确的写字姿态的养成要通过长期的、反复的、持之以恒的训练。王夫之说：“知之非艰，行之唯艰”，只有长期坚持，不断如一，才能养成适应。这就需要我们的学生不断的练习、稳定，做到“姿态不对不动笔”。把写字姿态的要求内化为本身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫，自我提示，如此才能在写字时做到精神贯注，力达笔端，才能使学生经受对毅力、耐力的考验。简单的一个横画，落笔要重，行笔畅，收笔顿。学生在刚开场写字时，对运笔的轻重没有体验，往往会有所偏向。因而便在不断的练习中不断生成和加强了对运笔的体验。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，

3、学生在这个过程中学到的，是一个老师无法言传的。二、写字能提高审美，理解汉字中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。而且它将汉字的表意功能和外型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众根底，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因而，写字教学能够熏陶学生情感、培养审美才能和加强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学征询涵养。 写字的过程，确实是一个不断比拟、分析、综合、推断的过程，学生在写字的过程中对汉字的空间感，构造特点，笔画规则等不断认识，深化，对汉字的理解才能得到加强，书写才能也会随着欣

4、赏水平的提高而加强。三、能熏陶情操，学会做人古人云：“字为人之衣冠”，“心正则笔正”。写字不仅仅是手下工夫，还关系到一个人的道德涵养和气质。在当今的独生子女群中，有不少小孩容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而写字，因其是一个长期反复，耐力持久的过程，一个按部就班，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束本人，教育本人，提高本人，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏缺点有不小的作用。由此可见，写字教育在素养教育中的重要性。更况且，我们的东邻日本，从小学到初中，都把写字作为必修课，注重书法教育关系着国民素养的内容，甚至写入了日本的宪法。众所周知，日本的电脑打字的普及率比我们高得多、广得多

5、，但他们却并没有因而阻碍到写字的成绩。因而，我们的写字教育一定要从根底教育如今抓起，从实抓起。维护写字教育，坚持上好写字课，以期待全面提高学生素养。下面就我在写字教学方面的几点做法浅谈如下：一、激发兴趣，提高效率托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣”写字教学比拟单调、乏味，假设只是一味地向学生讲解偏旁部首、构造外型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因而，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发。1、留意写前激趣。为使学生一上课就产生浓重的写字兴趣，一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。能够按照学生崇拜名人，喜爱模拟名人的

6、心理，搜集古今书法大师青年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。也可按照学生天分好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示获得进步的作业本等方式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动场面。2、注重维持兴趣。学生的形象思维比抽象思维兴隆，学生的模拟才能较慢。按照这个特点，在写字教学中，应采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中不断轻松愉快。“生动讲解”是说在指导学生写字时，老师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，协助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，关于主笔“横”的指导，老师引导学生想象人走在

7、钢丝上，伸长手臂，能够起到平衡作用，因而“横”要写得长一点，如此，有利于学消费生浓重的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。“直观演示”指的是老师采纳示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，协助学生掌握正确标准的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中构成可参照的“书写形象”，使学生明白如何样做才是对的，对如何样起笔、如何样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。另外，按照教学实际需要，能够利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。如此有利于协助学生找准笔画或部件所在田字格

8、中的位置，把字写匀称。“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进展的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。初中生心理素养不稳定，假设长时间练写，精神就会疲劳，留意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采纳练评结合的方式，能够使学生的体力、精神得到调理，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时老师也能够及时得到反响信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。3、尽力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能

9、使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐步感遭到成功的喜悦，才能使学生对本人的练字决心日积月累。为做到强化学生的练字兴趣，我安排了每日一练活动，每天上课前10分钟的为练字时间；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最正确作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字适应，保持积极的写字兴趣，提供了保障。 二、注重方法，强调落实首先，辅导学生正确使用字帖 字帖为我们练字提供了标准的样本，因而，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能协助

10、学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察才能，锻炼背帖、记识的才能。 在指导学生临帖过程中应留意从以下四方面来做： 、多看：在动手写字之前要认真细心肠看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，细心掌握运笔特点，按照运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，如此对写的字就有了总的印象。 、多临写：写是外型才能的训练，确实是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。 、多比：写好后，把所写的字与字帖上的字相比拟，查找差距，一遍一遍地改良，再反复临写。 、用心专注：临帖贵在用心专注。选好一本

11、字帖，要不断临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似，方可换帖。 其次，开展课外书法活动 开展课外书法活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。我主要从以下几方面来进展的。 、书法讲座：能够因地制宜，组织全班学生访征询四周的书法家，请他讲讲他是如何练习书法的，也可请他讲解一些有关书法知识，力求知识性和兴趣性相结合。 、书法兴趣小组：定期开展活动，老师认真辅导，培养班级书法骨干，起到领头雁的作用。 、书法展览：既可激发兴趣，又能互相观摩，互相促进，共同提高。如校园建立书画廊，班内设立写字栏等。、书法竞赛：可利用班会时间，在全班范围内举行书法竞赛，大家做评委，评

12、出十佳小书法家。 三、语文教学，加强写字写字是稳定识字的重要手段，在语文教学中，应将识字和写字严密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们不断注重指导书写这一环节，要求老师在指导生字书写时要做到以下三点：1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生留意质量，提高审美才能，为写好字作充分的预备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：观察字的构造，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进展书写练习，做到能正确书写。观察笔画形态特点，让学生感遭到汉字笔画的形态之美。观察独体字的笔画

13、，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，老师进展范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最实在的指导。让学生从示范中感遭到，要表达出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字构造美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进展描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就稳定一遍字的构造方法和笔画的根本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，加强了学生写好字的决心，进一步提高了学生对字的审美才能。在此根底上，学生

14、临写就能做到“成字在胸”。3、鼓舞学生制造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的认识，老师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体构造规律，能协助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。按照儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节拍训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节拍感，初步构成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时留意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写标准，以养成良好的书写适应，促进学生写字技能的构成。四、各科浸透，构成气氛为充分发挥全方位，全员化合力，我在做到本人加强写字教学外，还倡导各学科老师都提高对书写教育的注重，使各科教学结合有关教学内容有机浸透写字教育，构成各学科齐抓共管的写字教育横系列。目前，各科老师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写适应，在学生中构成了“提笔即是练字”的良好气氛。总之，我们应以写字教育为打破口，进一步带动学生全面素养的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，严密联络实际，推进素养教育的全面施行。