语文学科对语文课堂教学中心转移的思考.doc

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1、语文论文之对语文课堂教学中心转移的考虑 光阴飞逝，光阴荏苒。细心想想，我从事语文教学工作将近一年了，这期间有迷茫，有思索，更多的却是沉甸甸的收获与喜悦。初上讲台，青涩的我并非理解特别多。因此，我开场努力听课，希望在其他老师那儿获得我想要的“情报”，在这个过程中，我慢慢觉察，现在的课堂已今非昔比，老师在课堂中的地位发生了本质性的变化，由传统教育的“传授者”变成了“导航人”。这个发现在内心产生的化学变化是十分微妙的。因此，我开场尝试这种新的教学方式，并期待着在这种方式下所产生的一系列新效果。1、转变方式必先转变观念。在明确了“以学生为中心”这个目的以后，我大量翻阅了相关材料，重温了教育学、心理学、

2、教育的真理等书籍。毋庸置疑，这种课堂教学方式是全新的，只是上课的主体发生了根本性的变化，由老师的“一人堂”转变成了学生的“集体动”，学生完全成为课堂的主体，就摒弃了以往课堂“填鸭式”的无奈，能够极大的调动起学生的积极性，让他们成为课堂的主人。这种显而易见的作用确实是转变课堂的催化剂，也从根本上改变了我关于新方式的看法，给了我放手一搏的宏大勇气。2、转变方式重在转变课堂。这种转变意味着把课堂还给学生，而老师主要是教学的组织者和引导着，并在出现教学错误时给予适时的点拨、评价与改正。思想已经明确，行动紧随其后。为了转变课堂，我要保证学生的课前预习与知识的提早储藏。因此，我们班的学生首先从预习入手，让

3、学生谨记“好的预习成就好的课堂。”并把全班分成5个学习小组，实行“一帮一、一带一”的政策。如此，在课堂上知识性的内容就能由各个小组分配完成，学生板书，学生讲解，即便是课文的分析，每个小组也全部能够在研讨后给出征询题的答案，同时及时提出新的征询题，及时处理。并能在余下的时间里进展专题拓展训练。这个时候，老师就要熟悉教材，广泛涉猎，以便进展查缺补漏，适时点拨，给出评价建议。3、转变方式更要建立正确的评价机制。为了更好的转变课堂方式，我们班级实行个人赏罚制度和小组赏罚制度，能够保证更加有效的调动学生的积极性，用分数约束每一名同学，进展量化。同时在更大程度上对学生的努力给予确信，更好的鼓舞学生们自主学习，提高课堂学习效率。以上是我关于转变课堂中心的几点方法，因此，还有许多缺乏之处，希望各位老师多提意见。