语文学科小学语文教学中多媒体手段的有效运用.doc

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1、语文论文之小学语文教学中多媒体手段的有效运用 传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文老师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就如此产生于平凡的粉笔和平常的课本中。但随着现代科技的开展，电化教学、多媒体教学、乃至数字化教学成为语文教学辅助手段和时髦。在现阶段，如何有效地利用多媒体手段有效地辅助教学，仍然是小学语文教学研究和实践亟待处理的课题。笔者认为，只有把握了小学生的心理特点、思维特点和最近开展区，小学语文教学中多媒体运用才能产生实效。一、把握小学生心理特点，利用多媒体手段能有效激发语文学习兴趣小学生的有意留意时间比拟短，

2、无意留意占优势。按照这一特征，要想在整堂课中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一方式进展，如此特别容易把刚刚点燃的兴趣给熄灭。应不断变换方式，满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。（一）利用多媒体手段优化插图展示，能有效激发语文学习兴趣在语文课本中有许多插图，可协助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时老师就能够充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情。如欢庆一课，假设利用多媒体课件，把金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，宽阔的大海等事物一一呈如今学生的面前，学生就能入情入景，读出它的美来，这比单纯地讲解朗读技巧

3、，效果要好得多。（二）利用多媒体手段优化场景展示，能有效激发语文学习兴趣学习积极性是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态。它包括学习动机和学习兴趣等心理要素。发挥学生的积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。多媒体能充分地利用生动直观的手段引起学生学习的动机和兴趣。比方用视频海底世界，就能使学生亲眼看到“海面上波涛澎湃的时候，海底仍然十分宁静”；看到“阳光照不到海底，500米以下就全黑了却有许多光点像闪耀的星星”的奇异景象。学生还能听到海底动物在窃窃私语：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾。”这些学生从未看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现，使他们兴趣盎然地投入学习活动。（三）利用多

4、媒体手段优化活动展示，能有效激发语文学习兴趣游戏是小孩最感兴趣的活动。在课堂教学中，老师要有效地将教学的内容与游戏相结合，利用多媒体手段优化教学活动展示，将课文做到在玩中学习，玩中考虑，玩中创新，从而激发学生的学习兴趣。比方在教学语文园地时，我安排了游戏闯关的环节，学生通过“我的觉察”、“日积月累”、“读读背背”等关卡之后，才能获得成功。正是由于画面的生动形象和情境设计，加上小组合作的契合，整个课堂处于轻松、爽朗、愉快的气氛之中。师生间、学生间、师生与媒体间的信息得以流淌，有效地激起了学生学习语文的兴趣。二、把握小学生思维特点，利用多媒体手段能有效降低语文学习难度小学生的思维正处于形象思维向抽

5、象思维过渡的阶段，抽象思维的开展特别大程度上借助于与形象思维。因而，这就决定了他们必定对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体具有直观的、图文并茂的特点，如此能把学生带进轻松愉悦的学习环境中，从而为课堂教学营建了一种浓重的学习气氛。另外，在丰富的教学情境下，学生成为了主体，学生感遭到了学习的欢乐，情在其中，趣在其中。（一）利用多媒体手段直观呈现生活场景，能有效降低语文学习的难度语文教材内容十分丰富。古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不是。学生生活经历比拟少，特别难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的间隔，在学生心中唤起强烈的真实感。如二年级

6、下册难忘的泼水节，这篇文章讲述了傣族人民的风俗习惯，描绘了周总理和傣族人民欢度泼水节的场景。鉴于学生对傣族乃至泼水节理解特别少，缺少感性认识，我提早搜集了形象直观的图片，再现了傣族人民过泼水节的欢乐场景。小孩们看后，情不自禁地谈论起来。“泼水节好喧哗，真有意思，我多么想去看看啊小孩们仿佛置身于泼水节的现场，在这种入情入境的气氛中，小孩们心中怎能不涌起对泼水节的热爱和向往呢？（二）利用多媒体手段直观呈现抽象事物，能有效降低语文学习难度小学生年龄小，实践经历少，对教材中的某些片断、词句、概念、定义理解起来难度大，尽管老师费尽力气，讲的是口干舌燥，学生仍然不知因而然。通过与教学内容相习惯的电教教材，

7、可变复杂、难以理解的内容为直观、粗浅、易明白的感性材料，协助学生深化理解，强化教学目的，优化教学效果。如，二年级上册的称象一文，其重点和难点是理解曹冲称象的方法，即为什么曹冲的方法是实在可行的，而理解这部分内容对学生来说较为困难。我通过动画演示称象的过程，使学生明确曹冲称象的方法分为四个步骤：（1）赶象上船、画线；（2）把大象赶下船，装石头；（3）称船上的石头；（4）把石头重量加起来，确实是大象的重量，化整为零，找到了称大象的方法。通过计算机的演示和大家讨论的有要结合，无需老师的讲解，学生就能特别容易理解。三、把握小学生最近开展区，利用多媒体手段能有效优化语文活动设计当学习语文成为学生的需要时

8、，语文教学便水到渠成了。学生是信息加工的主体，多媒体为学生提供了庞大的信息量，提供了尽可能多的参与时机和开放的学习空间。（一）利用多媒体手段能优化语文想象活动设计音乐是一门富于梦想的学科。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教找春天一课中，在进入拓展练习环节时，我要求学生以春天来了为题写一则短文。我是如此运用音乐创设情境激发学生想象的：边放课文录音，边放一曲有各种鸟的叫声、春雨声、和风声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。如此他们仿佛看到了桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着之后，再让学生把本人的所见所想写下来，获得了意想不到的效果。（二）利用多媒体手段

9、能优化阅读感悟活动设计绘画对小孩的最大好处是能够丰富他们的想象力和制造力。而在语文教学中融入美术，则可把课文中平淡的语言描绘化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又激发了学生的情感。例如教学圆明园的消灭一文，在导入新课时，就用多媒体显示圆明园被消灭后残垣断壁、破损不堪的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：圆明园曾经是一座建筑雄伟、珍藏着无数珍奇异宝的皇家园林，却在8天之内化为一片灰烬。到底谁是罪魁祸首呢？如今学生处于”心求通而未得，口欲言而未能“的状态下进展学习，效果极佳。（三）利用多媒体手段能优化习作评改活动设计”作文分享“理论认为，学生的每一篇习作都是作品，作品的读者

10、越多，它的价值越大。如利用投影仪，或者老师能够开掘学生习作中的语言表达、思维开展的优势和专长，尽量寻找其”闪光点“，加以确信和赞扬；关于那些平时习作水平较差的学生，哪怕只是用了一个贴切、生动的词语，都能够随时提出表扬，反过来，学生能够针对老师的评价做出确信，或提出质疑。家长也不再是高高在上的”领袖“，既能以真实身份评价鼓舞本人的小孩，也能扮成过客对小孩的习作进展巧妙的表扬。学生既是被评价的客体，又是积极参与评价的主体。他们会涌现出许多视角新颖、见解独特的习作以及精彩评价。（四）利用多媒体手段能优化综合性学习活动设计”语文园地“中的”展示台“，是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。如一年级下册语文园地八的展示台是一个完好故事的四幅图，但空出了最关键的一幅如何样捞皮球，要求学生试着把这幅图画出来。然而，画面复杂，学生自我感受画的不是特别好，不愿拿到班中展示。因而，我利用画图软件来现场演示，电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适宜低年级学生的年龄特点和心理特点，也激发了学生的展示热情。而且展示学生的创作，本身确实是一种赏识评价，如此的学习不再局限于课堂、课本、课内，资源更加多样、内容更加丰富。学生在充分发挥主体作用下，将语文学习作为一种需要，有利于学习志趣的培养。