语文学科不可忽视教学环节－－自我修改作文训练.doc

《语文学科不可忽视教学环节－－自我修改作文训练.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科不可忽视教学环节－－自我修改作文训练.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之不可无视教学环节自我修正作文训练 上饶县第三小学陈玉标我国广泛流传如此的成语“玉不琢，不成器。”它的意思是说玉石开采出来，必须通过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制成精巧的器具。事实上，不只是制造玉器，做任何事情，要想获得良好的成果，都必须反复揣摩。写文章自然也不例外，初稿完成后，进展认真反复的修正，才有可能最终构成一篇好的或较好的文章。但是，当前有少数老师和学生无视了自我修正作文训练这一重要教学环节。其缘故是，少数老师错误认为培养小学生写文章无非多搞些审题训练、确定中心训练、选材组材训练等等，致于自我修正作文训练没有这个必要，由于学生每篇作文都作了修正，这岂不是多此一举吗？少

2、数学生也错误认为，写文章只要围绕中心“一挥而就”，何必花时间去揣摩修正呢？以上两种看法都不符合实际。众所周知，鲁迅先生是我国著名的语言大师。他一生曾经写下几百万字的著作。但是他的作品特别少“一挥而就”，不但动笔前精心构思，而且写成后也要常常反复斟酌修正，即便是一首短诗，也是如此。况且小学生学习写作处于刚刚起步阶段，远远没有到达“天才”的程度，而且事实上小学生在写作中经常出现如此或那样缺点是一波未平，一波又起。因而，我们语文老师进展作文教学时，不能掉以轻心， 不能够无视学生自我修正作文训练这一重要环节的教学 。从哪些方面引导学生进展自我修正作文呢？修正的目的是对已经初步完成文章做进一步的加工，使

3、它的内容和方式更加正确、更加完满。详细地说，修正包括以下几个方面：第一，文字、语句、标点和格式是不是有错误。一阵洪亮的拖拉机的响声从外传来，我急忙跑出去看，外边特别喧哗，邻居李大叔坐在一台斩新的拖拉机上，好象一位出征的将军。他跳下拖拉机走到他儿子旁边，抱起来亲了又亲，欢乐得脸上象开了花。人群里，说笑声不停，八十岁的张大爷，手里拿着拐杖，对大家说：“现在党的富民政策好！往常，买这东西连想也不敢想。”大伙都笑了。李大叔走到张大爷面前说：大爷您上车坐好，又叫我们小孩们都上车我们斗一圈去，我们象猴子一样跳到车内。李大叔说了一声去，拖拉机象箭一样本人往前走了。我们迎着夕阳，笑得合不拢，特别欢乐，李大爷也

4、挑起了大拇指。认真检查这两段话，觉察其中有不少缺点需要学生自我修正：1、有错别字和漏字“崭新”写成“斩新”；“兜一圈”写成了“斗一圈”；“合不拢嘴”丢了“嘴”字。2、有用词不妥当“洪亮的拖拉机的响声”，“洪亮”不符合实际情况，改为“隆隆”；“八十岁的张大爷，手里拿着拐杖”，应改为“拄着拐杖”。3、有句子不通或不合理“李大叔说了一声走了，拖拉机象箭一样本人往前走了。”这里有两处缺点。拖拉机刚起步，能“象箭一样”快吗？“本人往前走了”，难道拖拉机是李大叔用语言指挥的自动化拖拉机吗？“我们迎着夕阳”，也不合理，“夕阳”是向西边落下去的，如何能够“迎着”呢？4、有些标点用得不对“急忙跑去看”的后面，应

5、该用句号而不该用逗号；李大叔对张大爷说的话只用冒号，没有使用引号，使意思含混不清了。5、人称谓前后矛盾前面说的李大叔（拖拉机的主人）和张大爷（八十岁的老人），后面又说“李大爷也挑起了大拇指”，这个“李大爷”是“李大叔”仍然“张大爷”？从上面检查中，我们可看出，作文初稿写成以后，对文字、语句、标点、格式进展检查修正，绝不是可有可无的小事啊！第二，材料组织是不是合理，顺序安排是不是妥当。组织材料，安排顺序确实是设计文章的构造。整篇文章是靠构造支撑的。假设构造设计不合理，就会使文章各部分比例失调，也就不可能精确地客观事物，精确地表达思想感情。下面这篇文章的主要缺点，确实是构造设计不合理：寒假里的一天

6、，天气比拟好，我到大街上去玩。我走到人民商店的书报亭，买了一本民间故事选，看了起来。这时，有一位大娘从马路这边走到马路那边，扶着马路边的铁栏杆，渐渐向前走。我看得正起劲时，对面马路边上，围了一群人。我急忙走过马路，看个终究。原来那位大娘没留意，脚踩着一个小石子摔倒了。这时一位叔叔赶快从人群中走出来，扶起大娘，来回走了几次，大娘的脚腕不疼了，连声说：“感谢你，同志！感谢你，同志！”说完，就欢乐地走了。检查了这篇短文，学生觉察两个征询题。第一个征询题是，文章里零零散散地写了些和主要内容没有亲切联络的话。比方第一段里的“天气比拟好”，“我到大街上去玩”；第三段里“我看得正起劲”“看书”衔接不上，和第

7、三开头“正看得起劲时”也衔接不上。假设把第二段的内容放到第三段“原来”的后边，如此上下衔接严密，事件也就前后连接了。（因而，改变了第二段的位置，文字上也要适当修正调整一下。）第三，中心思想是不是明确，选择材料是不是符合表达 中心思想的需要。中心思想和选择材料的关系是十分亲切。假设中心思想不明确，就失去了选择材料的标准尺度。假设材料选择不恰当，也就无法使中心思想明确地表达出来。因而，自我修正文章时，要把这两者结合起来考虑。请看下面作文：令人难忘的一件事使我难忘的事特别多，但最难忘的是上小学四年级时的一次大队会。那一天下午，天气晴朗，万里无云。上完了第二节课，每个班全把队旗打出来，来到会场。每个班

8、的同学都戴着红领巾，穿着整齐的衣服站在那儿。大队长走上了主席台，向同学们宣布：“大队会现在开场。”大队长又说：“各中队整队，报告人数。”新成立的一年级第六中队的中队长向前跑了几步，大声说：“报告大队长，第六中队应到30人，实到30人，报告完毕。”大队长说：“接受你的报告。”他们互相行了队礼，中队长跑回了原地。接着其他中队依次报告了人数。大队长又讲话说：“现在由几位同学向大家介绍三中全会以来的大好情势。”一位大约十二岁的男同学走上了主席台。他说：“我国在三中全会往常粮食产量共吨，三中全会后，粮食翻了一番”。接着又有几位同学讲了我国工业上、国防上的宏大成就。最后，辅导员走上了主席台，对同学们亲切地

9、说：“我希望同学们要好好学习，天天向上，长大后为祖国的兴盛、富强做出奉献。”台下响起一片掌声，大队会就如此完毕了。两年过去了，这件事仍然深深化在我的心上，难以忘怀。这篇作文主要缺点是没有明确中心思想。叫人读了这篇作文，只是对这次大队会的仪式和过程有了一个轮廓性的理解，特别难感到有什么“令人难忘”的地点。由于缺乏明确的中心思想，因而选择材料是特别草率的，只是象记流水帐一样，把所有的事 一件一件陈列堆积起来了。觉察了这类缺点后，告诉学生，进展自我修正有两种方法。一种方法是从材料出发，把这许多材料再过一遍筛子，挑出本人印象最深的，感受最深的一两件来写，充分表现这一两件事为什么难忘。另一种方法是从中心

10、思想出发，明确本人的印象、感遭到底是什么，为什么“最难忘”然后按照这个认识选择材料，有用的留下，无用的扔掉。这两种方法中那种适宜，则视实际情况来确定。第四，文章写得是不是切题。命题作文训练的根本要求是要切题。因而，动笔之前要“审题”，作文初稿完成后，还要从“切题”的角度把整篇作文检查修正一遍。请看下面的例文：大家都夸他我有一个表哥：叫龚争春，今年十六岁了，他在学习和协助别人这两方面做得都特别好，因而大家都夸他。他正在上高中，多数学科成绩都不错，只有英语成绩比拟差（考试得了40分）。我听妈妈说，他要来找我父亲补习英语，由于我的父亲是中学英语老师。我真欢乐，由于又有了一个和我玩的伙伴。放寒假了，他来到我家。他每天早上背单词，下午写单词，晚上父亲再给他讲。有时我找他玩，他也不玩。功夫不负有心人，通过努力，他的英语有了大的进步。他不学习时，也和我去玩。一次，我们到立交桥附近去玩。觉察一个老伯伯用双轮车推着特别重的煤，费劲地往坡上走。表哥看到后，赶快跑过去协助推，我也走了过去协助推。不一会儿，我们把车推上了坡，那个老伯伯特别感谢，表哥和我都特别欢乐。我不断在想，在学习和助人为乐这两方面，远的要学张海迪，近的典范确实是我的表哥。读了这篇作文，写得不十分“切题”，缘故有两个。首先，标题是“大家都夸他”，要得到“大家”的夸奖，这个人就要有比拟多的先进事迹。但是上述作文里，尽管也写了表哥的事