语文学科一年级学生书写习惯的培养.doc

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1、语文论文之一年级学生书写适应的培养 老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开场，天下的难事必定沉着易的作起。事实上细节确实是适应，书写也是一种适应！而书写过程的优劣与否，从小孩的适应养成即可见得。 课堂是培养学生良好适应的最正确渠道，在课上我努力培养学生建立以下适应：1铃响快速回座位的适应。2书本摆放有条理的适应。3课上认真倾听别人发言，边听边考虑。4积极发言，声音嘹亮。5正确的读写姿态。6作业书写标准，整洁，按时完成。7、下课后要求学生把本人的学惯器具收好，做好下节课的预备的适应等等。在教学实践中，我编了一首三字经儿歌把这几种适应贯穿不断，这些儿歌是：铃声响，

2、进课堂，守纪律，坐端正。两只手，放桌上。小眼睛，看前方。小嘴巴，不讲话。小耳朵，认真听。小动作，不要做。要发言，先举手。答征询题，声音响。别人讲，认真听。爱学习，好学生。 适应的第1、3、4条通过这些儿歌，学生便能明白在课堂上如何样做，假设在上课的过程中学生不认真，我便通过说上半句儿歌，学生接下半句儿歌的方式来提示。详细通过这三方面来说一说一年级学生书写适应的养成教育。 一、书本摆放有条理的适应。 书本有条理的摆放贯穿一节课的不断。而要要养成如此一种良好的适应，必须通过反复的历练。任何才能的养成，“一要得其道，二要经常的历练，历练到成了适应，才算有了这种才能。” （一）课前书本的摆放（课前预备

3、的适应） 刚刚入学的一年级小孩们，他们的表现神态各异：有的已经趴在课桌上，静静地等待老师上课，书放在桌子的右上角，整整齐齐地，干洁净净地。有的也坐在座位上，摆好了书，但小手不停地动来动去，玩橡皮或尺子。还有的小孩急匆匆冲进教室里来，满头大汗，拿起水杯就喝水，旁假设无人的。行动最慢的那一两个，仿佛听不见铃声似的，还在教室外面慢悠悠地踱步呢。这确实是刚入学的一年级小朋友的上课预备状态。如此的状态，又如何可能圆满得上好一堂课呢。 1、 强化演练，提出要求。 低年级学生自控力差，必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成适应。如在晨会课上，创设一个情景：如今下课了，下一节课是语文课，

4、你该如何做预备工作？语文课上可能要写字，你还要预备些什么文具？一系列征询题，在好像游戏的训练中，学生明白了什么是“课前预备”。然后我提出要求学生跟着做：本子胸前放，翻开整洁躺，课本反扣放，姊妹紧挨膀，全放桌中央，铅笔右手边，静静挨本旁。其他小兄弟，温馨睡桌洞，你我不打搅，团结学习好。让学生边背儿歌边实际操作，反复演练，构成适应。 2、循循善诱，培养适应。小孩好动、贪玩的个性是改变不了的。采取各种策略让每个小孩都明白得恪守纪律，做好课前预备，这是特别重要的环节。 （1）典范的力量。班级中总有部分小孩自控才能比拟强，能特别快地接受老师提出的要求，课前预备做得特别到位，老师要擅长发挥这一类同学的典范

5、作用，经常表扬他们，使其他同学找到详细学习的典范。 （2）奖励的作用。在我的眼睛里，每个小孩都特别可爱，他们就像一张张白纸，也许有天然的、与众不同的纹理，但总是那么纯洁无瑕。他们天真、单纯，渴望得到老师的认可与赞扬，确实是一群给点阳光就灿烂的小孩们。因而，别吝啬给小孩适当的鼓舞。站在教室门口，面带微笑，即便觉察的是一个小孩一点点的改变，也能够用夸大的，喜悦的语气夸奖她：“看，这个小孩今天能及时回到座位上了！”你会觉察，那个小孩对本人的要求立即提高了，抓紧乖乖地趴在桌面上了。每节课都不不记得相机地奖励一些课前预备做得好的小孩，一个小红星，一句表扬的话，或者摸摸他的头，都会有实际的效果。 （3）班

6、干部的作用。为了调动小朋友们的积极性，按照低年级小孩爱表现的心理，我开场在班级推行“值周班长”制度。评选值周班长的条件之一确实是要能做好课前预备，中选后的主要工作之一确实是催促其他同学做好每节课的课前预备，并觉察表现优秀的同学及时给予表扬。 （4）责任的承担。俗话说：“没有规矩不成方圆。”对少数好动、贪玩，没有自制力的小孩，也要想出一定的方法约束他们。因而在观察一段时间以后，对几个特别淘气，每次都不能做好课前预备，会安排“小老师”利用下课时间催促他们预备下堂课的用品。几天坚持下来，效果明显，小孩们责任心加强，自由散漫的现象明显消失了，每个小孩都学会了听铃声，做预备。 通过两个星期的努力，大多数

7、学生已经能到达我的要求。一个月下来，他们已经养成了适应。上课不再看见头钻在书包里找书的人了，作业时也不再听见卷笔机的声音了。养成“课前预备”的好适应。 2、课中书本的摆放。 课堂上，书本的摆放不断沿用前面的儿歌。但是在上课的过程中，也出现了一些背道而驰的现象。当学生读书时，双手拿书坐端正。读书时觉察有些小孩拿书不是过远，确实是太近，我及时提示学生：“我们应如何样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一小臂。”利用儿歌指导行为，学生易于经历，利于养成好适应。读完书不需要看书时，把书反扣在桌子上。当学生站起来读书时，两手端书，间隔适中，而不是把书放在桌子上。在课堂上，关注的细节还包括学生举手的要求，站

8、的姿态，读书的姿态，拿书的姿态等等。 （二）、坐姿和执笔姿态训练，是贯穿写字教学不断的两个特别重要的方面。要求学生养成正确的写字姿态和握笔姿态，不但有利于提高其写字水平，而且有利于身体健康。 1、学生握笔姿态现状及对策 （1）存在的征询题 就像新课标提出：写字教学要注重对学生写字姿态的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的写字适应。说到学生的握笔姿态，我本人是相当不满意的，学生的握笔情况从开学到如今将近一个月的时间，能有所改变的学生人数不多，他们的握笔可谓五花八门，除了刚刚介绍的这几种外，还有的学生执笔太低，太靠近笔尖。执笔太低，拇指关节突出，遮挡了书写的笔尖，学生看不到书写的字体，必定

9、要歪着头，才能看到书写的字体，造成头向左边歪斜。二是执笔太紧，拇指和食指关节严峻弯曲、凸出（或者大拇指和食指重叠），如此指力向掌心压，掌内不虚，指力消耗在笔杆上。三是笔杆没有斜靠在虎口。这三个缺点都会引起执笔不灵敏，书写的笔画生硬，书写的手容易疲劳。用什么方法能够纠正这些缺点呢？ （2）措施 a笔的选择：低年级小学生应选择的木杆铅笔，不要选用自动铅笔。 b执笔方位确实定：传统的执笔方法中用的“一寸”不如用“两指节”更容易感知、更容易操作。小学生中指和食指相并宽度约为厘米。学生写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时觉察，随即纠正，立即让学生用左手中指和食指量一量执笔的位置即可。这句歌诀的优点是

10、操作性强，利于老师检查指正。还有一种特别简约的方法，如今小孩根本上用铅笔机削铅笔，我觉察露出的笔花这一部分根本上接近“一寸”，只要掐住笔杆露出笔花就行了，这一方法更简便但只适宜用铅笔机削铅笔的小孩。 c执笔方法的训练：拇指和食指稍轻捏住笔杆（千万不可挤压笔杆）两指自然向前伸，稍呈曲状，中指第一指节在下方向上托。掌心尽可能虚，力通过五指背到达指尖，再将指尖的力送到笔尖。笔杆斜靠在虎口上。这里能够用儿歌来激发兴趣：“拇指食指捏笔杆，下面中指托上来，无名、小指垫在下，笔杆斜靠虎口边。”其次，能够用加强执笔方法的训练以处理执笔太紧的征询题：正确的执笔方法也能够用一句歌诀确定：“老大老二对对齐，老三后面

11、来协助，老四老五都往里。” 每一次写字前边背写字儿歌，边调整握笔方法，易学、易明白、易记。 d、请家长配合。先让学生把学会的儿歌背给家长听，请家长监视，时时提示小孩。如此家校配合，就容易收到好的效果。 2、学生坐姿现状及对策 纠正不正确的坐姿。中国书法把执笔分为手法和身法，身法要求头正、身直、臂开、足安。我们讲不正确的坐姿即指在写字时头不正，身不直。有关写字坐姿的歌诀，有一句是如此的：“眼到桌面为一尺。”如此提法不科学，由于学生在做作业时总不可能用一把尺子去度量间隔。 纠正不良坐姿的有效措施是：用可详细操作的歌诀来标准学生的书写行为。如：“眼到桌面一曲臂”。这个歌诀把以往的“眼到桌面为一尺”的

12、“一尺”改为“一曲臂”。这个一曲臂，指从食指中指相接的凹处到手肘尖。低年级小学生的“一曲臂”为至厘米，如此一改正去的歌诀，使其具有特别强的操作特点。在写字前，全体同学坐直，两手平放台面，双手肘尖触桌面，手掌向上，掌心相向，上身稍向前倾，手掌贴脸颊，食指中指相接的“凹处”靠近耳根。学生边念歌诀边反复作动作，老师则用口令指挥操练：身体坐直（老师边说口令边示范，两手平放桌面，左手指尖齐右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠）；两手撑脸颊（眼看着桌面的本子）；左手平放桌面；右手握笔。如此，便把技能操作、形象感知和运动经历结合起来，长此以往，良好的坐姿适应便能构成。 这个歌诀的正确运用，还可随时纠正学生书写

13、坐姿不正确的缺点，利于老师作个别指导。方法是：当学生做作业身歪，头太低时，即让其按以上的歌诀重复做一次便可。假设还改不了，便可让其临时用左手曲臂，手掌托脸颊，右手做作业，以保证眼到桌面“一尺”的间隔。 尽管强调学生的坐姿和执笔姿态不是一个新鲜的话题，但是这是一个特别顽固而又普遍存在的征询题，这快两个月的时间里，学生的执笔姿态还能够，但是坐姿仍然不理想，这也是特别一个苦恼的征询题。练字贵在精，而不在多。一年级学生的留意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够兴隆，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，如此不仅对小孩的身体发育有害，还会阻碍小孩写字的兴趣。因而我们在教学中，要坚持适度原则，即老

14、师布置的练习量要适度，老师要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写34个，本人觉得写得好的，能够少写几个，本人觉得写得不满意的，就能够多写几个。关于生字较多的课文，我把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。如此我觉得学生的坐姿保持还不错。 三、标准书写的适应。 首先是整洁的适应，我不断特别赞同一句话，你的字能够不美丽，但是一定要整洁。整洁是写字教学最最根本的要求。关于一年级刚刚握笔的学生来说，要做到这一点也不容易。整洁不仅要求作业本身整洁，还应该包括桌面的整洁和书写者本身的整洁，一些学生桌面上乱得一塌糊涂，四处是削铅笔掉下的东西，一碰上确实是一块黑的，有些同学手掌和手指黑乎乎的，一按

15、确实是一个黑手印，还有的同学书包、桌肚也是乱成一团，不是找不到作业本确实是找到了也早已是面目全非。因而老师不仅要要求学生留意养成的良好的书写卫生适应，还应该留意协助学生改掉不良的个人卫生适应，平时应该多开展一些卫生适应方面的活动和竞赛，促使学生改掉坏适应。 其次是培养学生“提笔即是练字时”的好适应。关于一年级的小孩，如何培养其“提笔即是练字时” 的适应，说的简单一点确实是从防止学生用橡皮擦的征询题上谈起。 特别多学生太喜爱用橡皮擦了，写好一笔擦一下，有的是写好一个字全擦掉，每个字写三遍的话，他就要擦三遍，结果有些学生的本子上不是有小洞洞确实是烂烂的，假设不断如此下去的话，首先是作业本不整洁、不

16、美观，其次确实是学生会养成不好的写字适应，长此以往仍然会有特别大的危害的，更有甚者会阻碍到其他良好适应的养成。 造成这种现象的缘故是什么呢？我想是学生们都希望本人的字能够特别的到位，写得特别美丽，能够让老师满意，最终能多得几颗星星。因而他们想本人的字还能写得好点，因而就把才写好的字擦掉，他们特别自信地认为假设擦掉下个字会写得更好，这是学生的荣誉感在“作祟”。但深化一点考虑的话，确实是学生下笔随意，不慎重。因而一年级学生年龄还小，各方面的才能如观察才能、倾听的才能还特别欠缺，况且他们也还刚刚拿着铅笔在学写字，还处于起步阶段。刚刚老师可能把这个字的留意点都分析好了，他也认真听了，确实是在拿起笔的时

17、候，有的学生就把刚刚的话给忘了，等到写好了，才又想起这个字的留意点，也有的是听到老师说“某某，写得真好，看得真细心”，这才想到本人刚刚下笔太快了，然后擦掉。 关于如此的不良写字适应，老师应该如何样去纠正呢？如何样让这种不良写字适应在“萌芽”阶段就遏止呢我想老师应该硬性规定用橡皮的次数，让学生内心有个数，然后能够采纳表扬鼓舞的方法！坚持下去，应该是有成效的。我对学生通过一段时间的提示、催促、奖励，如今大部分学生在写字的时候能够认识到本人不断用橡皮擦是不正确的，他们能够减少擦的次数了。关于小部分同学还有的如此的不良适应，老师应接着坚持加以正确引导。直到最后不用橡皮，一笔便能写成好字。 学生健康人格的大厦，都是从点滴小事中建立起来的。我们应该细致地观察，慎重对待学生四周发生的每一件事情，从小事着手，比方在写字过程中左手的位置，从培养学生自我的责任感着手，从实实在在的生活琐事中去觉察、纠正学生的陋习，耐心而有针对性地进展监视、教育。学生良好课堂学习适应的养成需要一个长期的有序的过程，需要老师认真规划学习适应培养工作，将这项工作浸透于平日的教学中去，使学生长期反复的训练。把持之以恒和按部就班结合起来，学生构成了良好的课堂学习适应，学习效益自然提高了，我们的目的也就到达了。