语文学科培养小组长有效地开展小组合作学习.doc

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1、语文论文之培养小组长有效地开展小组合作学习 小组合作学习是近年来被广泛采纳的教学方法，它是一种在课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习能够提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究认识和合作精神，也有利于培养学生口语交际和处理征询题的才能。在教学实践中常常出现如此的情况：教师宣布如今开场进展小组讨论，小组成员便呼啦一下围成了一圈，围成一圈后，小组成员就把学习任务置于脑后有的埋头做着本人的事情；有的三两成群，交头接耳，做着与学习无关的事情；还有的当小组进展讨论时，学生发言七嘴八舌，听不清终究谁的思维不紧密，谁的

2、思维缺少条理性；即便进展了有效的讨论，当产生不同意见时，不能建立性地处理矛盾冲突；还有的学生坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，要么对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对这些现象的发生导致了小组合作学习效率低下，让小组合作学习流于方式，如何样才能处理这些征询题呢、笔者认为培养好小组长，是有效开展小组学习的关键，如何培养合格的小组长呢？俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因而我在建立各小组的同时着手培养小组长，教会他们学会治理，学会指挥，学会组织。一、 首先是确定小组长的人选作为一个小组的指挥者，

3、组长应该是课堂中发言最积极的人，同时语言表达才能，概括才能较强的同学；同时在同学中具有一定威信，如此的学生能够做小组长的候选人，进展重点培养。在班级中有个男孩，他的成绩一般，但是十分擅长表达，又有一定的组织才能，而在他们小组还有一个女孩成绩十分优良，但却特别内向，也不乐于参与讨论。在确定人选时，我就选择那名男孩。二、 学会表达语言表达是同学们之间交往和互动的根底，也是个人交际才能的重要指标。合作学习需要互相理解对方的观点，在此根底上才能合作探究征询题。因而小组长既要学会精确、简要地传达教师的意图，又要在小组学习时明晰地表达本人的观点，还要在汇报时流利地阐述本组的观点。为此在课上、课下我都有意的

4、对小组长们的语言表达进展指导。在教师的关注下，小组长们也更加留意本人的口才，他们的表达才能特别快有了提高。例如在每一次的班会上，我都让这些组长到讲台上来主持，其中有个本来特别爱说的小孩最开场时到讲台上却变得满脸通红，左手不停地拽着衣角，一口一个口头语“完了”“那个” 随着不断地锻炼，他特别快地有了提高，上台充满了自信，加上明晰地表达、恰当的体态语为他赢得了在组内的威信。三、 学会组织1、 首先在组内组长要对组内组员的差异做到心中有数，在课堂上要明晰的明白小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、答复提征询、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。2、 在教师下达任务后，如何

5、样分工又是组长的任务之一。作为组长要学会合理地为为每位组员分配任务，使之讨论有方向有目的。要按照学生的层次分配难易程度不同的任务。3、 组成“一帮一”对子。给组员按层次分号。1号负责6号，2号负责5号，作为中间生3号和4号互相负责，如此就能快速、有效地进展小组学习。4、 还要精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。必要时要阻止小组成员的不标准动作和语言。四、 学会团结1、 作为小组合作的目的也是要培养小孩们的团结合作精神。而在小组合作学习的初始阶段，常常在课堂上出现如此的画面：组长为了表现本人，为了小组的荣誉，展示汇报的时候都是由本人一人来完成，或是指定组内一两个好学生答复，课堂变成了“一人堂”或“几人堂”。为此我对组长进展了谦让教育。只有成员之间建立了和互相信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。2、 组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。小组合作学习的良好学习质量不是一朝一夕就能构成的，而小组长的培养更要通过不断的指导，长期的陶冶，才能逐步走向成熟。为此我将不断坚持下去。