语文学科如何切实有效地培养小学生的朗读能力.doc

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1、语文论文之如何实在有效地培养小学生的朗读才能 在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面。朗读确实是用明晰嘹亮的声音读书，这是语文教学中最重要、最经常的训练，也是语文教学的法宝。语文课程标准在阅读教学中也明确指出：各年级的阅读教学都要注重朗读和默读，同时新课改的每一篇课文在学习目的中都有一点，那确实是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，学生朗读水平的高低，是其语文素养的重要组成部分，因而在阅读教学中要注重学生朗读才能的训练，逐步提高学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读才能呢？我认为能够从以下几个方面入手。一、 认识朗读的重要性。课程标准明确指出：“朗读能开展学生的思维，激发学生的情趣，

2、学生朗读才能逐步提高对课文内容的理解就会逐步提高，对课文内容的理解就会加深。朗读使无声的语言变为有声的语言，既可促进学生对知识的理解和经历，又可协助学生积累大量的词汇句子，提高学生理解和表达才能”。朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言，而是对作品进展艺术再制造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人，教育人，提高人的审美才能和艺术鉴赏力的作用。学生朗读水平提高的同时也会带动学生听、说、写的水平，也会使学生语文综合素养得到协调开展。二、 积极鼓舞学生，激发朗读兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓重的兴趣，有了读的积

3、极性后，其训练才能落到实处，因而在教学中老师可精心创设优美的情境，使学生的情感融入课文意境之中，从而激发学生想读的愿望；老师还能够用动情的语言激发学生的兴趣，从而带动出强烈的朗读欲望。成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它能够使学消费生好好学习的强烈愿望。所有的学生都喜爱听老师的表扬，假设老师能在学生朗读上进展恰当的点评，可大大激发学生学习的兴趣，提高朗读效果。三、 提高范读水平。“读出感情，读出气概，如出本人之口，如出本人之心。”才算把方法教到位。范读一般有三种方式：一是讲前范读，多适宜于情境教学的文章。二是讲中范读，适宜于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的根底上进展。三是讲后范读。讲后

4、范读具一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。四、 打好朗读根本功。要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读根本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱字、不读破句子，构成良好的读书适应。从一年级抓起，严格要求，学生读书要做到眼到、口到、心到、学生能到达正确朗读，也就初步构成了读书才能，那么把课文读流利就水到渠成了。朗读和说话不同，它除了要求读时要忠于作品原貌，不添字，漏字、改字、回读以外，还要求朗读时在声母、韵母、腔调、轻声、儿化、音变以及语句表达等方面都符合一般话语音的标准。五、 采纳多种朗读方式，使学生愿意读，乐读。小学生都好表现本人，喜爱一展身手，得到老

5、师的认可和表扬，假设总是齐读易埋没学生的个性，假设把个人读、小组读、合作读、男女生对读、上台读、竞赛读、表情朗读、配乐读、分角色读等方式交融在一起，让学生人人参与那么就能在轻松愉快的气氛中激情高涨，并读得声情并茂。关于低年级的儿童来讲语文教学更要以读为主，要以读代讲，要防止繁琐的教学分析。在朗读时可采纳指名读、本人先分段读、用本人喜爱的方式读、引读、帮读、领读因生制宜。读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见读有多么的重要。六、 读、练、听结合，提高朗读水平。没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂。没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。“熟能生巧”七、 搭建交流平台，让学生在交流展示中产生兴趣，提高朗读水平。做任何事，成功的关键是兴趣，为了营建良好的朗读气氛，激发学生的朗读兴趣。能够利用课前的两分钟开展每日一读，让学生轮番上台，或朗读一段课文，或朗读本人的日记、优秀诗文或讲述新人新事；能够集体诵读优美段落、唐诗宋词、格言警句；能够在班级组建图书角，实现资源共享；也能够充分利用学校藏书；还能够是老师向学生推荐优秀书籍等。总之学生朗读才能的提高不是一蹴而就的，春种一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读才能的提高，是不难实现的。