语文学科学生书写粗心的成因分析及扭转措施.doc

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1、语文论文之学生书写粗心的成因分析及改变措施 语文教研组写字是一项重要的语言根本功，是学生语文综合素养的表达之一。书写的好坏，直截了当阻碍着一个人的外在质量与交际水平，有“字如其人”之后，确实是说从一个人的字中能够反映这个人的素养水平。鉴于书写的如此重要性，我校不断狠抓学生的书写工作，并制定了关于“改变师生的书写粗心的详细措施”。尽管做了大量的工作，但效果仍不明显。由于学生的书写粗心，引起了一系列的学习征询题，为此语文教研且将这项工作作为教研课题之一进展研究，先在教研小组内由各位老师共同参与讨论，分析缘故，总结详细措施；把这些分析的缘故与措施在小组内进展整理；然后在教研组学习时间内，共同交流每个

2、教研小组的讨论结果，最后把这些讨论的结果聚拢起来，供全校师生参照学习并实行。一、学生书写粗心的成因分析1、由于我校处在民族文化欠兴隆地地区，大多数学生的家长都属文盲，由于不识字，更谈不上写字，导致只关怀本人的小孩考了多少分，对小孩书写的好坏，在观念上注重不够，甚至有的家长没有给小孩预备一张标准的写字桌，让学生爬上炕上或其它的地点写字，严峻阻碍了学生的书写效果。2、近年来，国家尽管大力提供素养教育，倡导以学生全面开展为主的教育理念。但应试教育的弊端仍然残留，导致大多数老师也只注重学生的学习成绩，而对学生的“写字指导这方面的工作做得力不从心，只是一味地给学生布置大量的作业、家庭作业，而学生由于作来

3、过多，只是力求急于完成，只重数量，不重质量，长期以往，易养成学生在学习中的急躁情绪，导致学生既写不好字，又阻碍了良好的学习效果。3、老师和学生都对书写重要性的认识不够到位，老师缺乏对学生的有务指导，学生缺乏对书写重要性的认识，尤其是低年级阶段，由于学生刚入学，对详细的握笔姿态，如何把字写标准等要求掌握不到位，加上班上人数多、业务繁忙等缘故，严峻地阻碍了学生的写字效果。4、老师的示范作用不够。如老师在教案的书写、板书，作业批语等方面的书写潦草，给学生造成负面阻碍，使他们盲目地去模拟，如此在特别大程度上阻碍了学生认真写字的欲望。5、老师对学生的书写效果要求不严格。大多数老师只求学生只要能完成作业就

4、行，对书写的好坏没有认真计较，久而久之，导致学生的书写越来越粗心。6、优秀作业展评及书写评比的活动较少，使字写的认确实同学决心不大，他们的典范带动作用也没有充分地表达出来，在特别大程度上束缚了学生认真写字的积极性。7、由于学生的学习活动过于繁忙，特别少学生有练字字帖，也是学生的书写不断不标准、美观的缘故之一。8、在课程安排上，缺少“写字指导”如此的科目，使学生写字方法无从完全掌握，也导致学生写字不得法，写不好字。9、班主任老师缺乏与各任课老师之间的互动交流治理，使部分学生对其它科目的作业书写更粗心，加上科任老师注重不够，要求不严，使学生对数学科目和对其它科目的书写显得更加粗心。10、每位老师只

5、是一味地多布置家庭作业，但对家庭作业的书写效果从未认真要求过，使学生越写越不标准，并呈现越写越粗心的开展趋势。针对以上的缘故，经广大老师共同讨论：二、改变的措施有：1、转变观念，引起注重。不管是老师，仍然学生本人，要根本上对写字标准的重要性要认识到位，要完全掌握必备的书写姿态，明白书写要求确实是把字往精确、整齐、美观里写，要做到笔画明晰、笔顺正确、笔型对头、偏旁无误；把字的大小写匀称，间架构造写合理，最后力求写纯熟，到达美观。要让学生从心底里想把字写认真、写标准。2、老师要加强对学生书写的指导力度。尤其在低年级阶段，正确的握笔姿态和认真写字的态度有可能阻碍学生最终的写字效果。因而，每位老师要在

6、对学生的“写字指导”这方面工作上多下工夫。例如，对一年级的学生，由于刚入学不会写字，老师要多强调他们掌握正确的握笔姿态，掌握如何在拼音格、田字阁中拼音、生字往标准里写，把主要的精力放在对学生的“写字指导”上，确实是要求学生渐渐地、一笔一画地写，不要只要求写快，“欲速则不达”让学生明白其中的道理。3、老师要起好示范带头作用。除了对学生的书写多加指导外，平时从教案的书写、黑板字的书写、作业评语的书写等方面力求职者把字写标准、美观，给学生一个良好的示范带头作用。在小学阶段，学生的模拟性是最强的，只要老师认真书写，起好示范带头作用，无形中会对学生的认真书写起到潜移默化的作用。4、对学生的书写效果要从严

7、要求，尽量在作业、家庭作业的布置上减轻数量，给书写慢、或书写特粗心的学生让他们少做一些作业或家庭作业，但要严格要求他们把字写认真、写标准。作业修正后对书写低于60分的学生，要求他们重做。每位老师还应按照不同学生的不同特点采取不同的改变措施，让他们把字写认真、写标准。5、在联络家长共同教育小孩的根底上，要求每位家长平时多检查本人小孩的书写效果，见到本人的小孩作业书写粗心，要求让他们重新往标准写，有知识、有文化的家长可平时对小孩的书写多加指导，使其书写更趋于标准。在没备上写字桌的小孩要求家长装备一套合格的写字桌，为小孩们提供有利的写字条件。平时，还能够采纳奖励、鼓舞等手段激发小孩认真写字的欲望。对

8、书写特别差的学生，要求他们的家长买一些适宜小学生练字的字帖，催促小孩练写。通过与家长的共同教育与治理，以提高学生的书定水平。6、学校在检查老师的业务时，要严格按照学校业务治理制度来检查老师、学生的书写效果，并加大检查力度。还要对副课作业、大楷作业的书写也要进展严格检查，把学生的书写效果作为业务检查的主要内容之一进展检查。通过检查、反响等活动，提高师生的书写水平。7、接着加大开展有关书写竞赛、优秀作业展评等活动的力度，各班每学期开展一至两次书写竞赛活动，一、二年级开展铅笔为主的书写竞赛活动，三至六年级开展钢笔书写竞赛活动。通过活动来激发学生认真写字的兴趣，加强学生书写的自决心，制造认真写字的环境

9、，构成良好的书写气氛，做到人人书写认真，人人争取进步，趋向书写标准、美观的境地。8、学校可按照不同年龄段，在每周的课程安排中至少排一节“写字指导”课，并以“写字指导”为主进展上课，详细指导学生的书写。尤其对一、三年级学生的写字指导要格外加强。并要求全体老师对学生的书写进展多方位指导，以提高他们的书写水平。 9、班主任老师应加强与科任老师的联络，共同讨论任何在各科作业中让学生把字写标准，不要只注重主科的作业写标准，而对副科作业却不认真书写，要完全改变学生的这种不良适应，时时刻刻引导学生把字写标准。10、在严格要求学生作业书写效果的同时，更严格要求学生家庭作业书写效果，在检查学生的家庭作业时，不要只光临学生是否完成，而要顾及到不生的家庭作业是否写得标准，对书写粗心的同学可建议重写，或用其它的措施进展处理，做到检查时从严要求，以提高学生对家庭作业的书写水平。11、提高学生书写水平是一项长远的工作内容，只有靠广大老师的长期持之以恒地努力，他们的书写才能有所进步。因而，各位老师也能够按照本班的实际情况，在并不违犯学校制度及教育规律的前提下按照本班的实际情况制定实在可行的措施方法，把书写这项工作长期来抓，最终到达学习标准中关于书写的要求。